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盘古开天地教学设计第一课时（5篇）

第一篇：盘古开天地教学设计第一课时盘古开天地教学设计第一课时一、导入图片导入，出示葫芦娃、孙悟空、嫦娥奔月等图片，归纳出特点，这几个人物都是中国神话故事中的人物，从而引出课题《盘古开天地》二、交流预习，识字。1、幻灯片出示生字词，不带拼音，同桌互相学习，互读生字，注意更正对方读错的字音，检查预习情况。2、小老师带读，请几位同学站起来读，学生如果读对，其它同学跟读两遍。3、出示带有拼音的生字词，全班齐读，再开火车读。4、找规律记生字如“四肢肌肤”这两个词都带有“月”字旁，都跟人身体的器官有关类推记生字，“血液下降”这两组词都有多音字，“抡起猛劈”都表示动作，“滋润”跟水有关，有了水，万物会变得湿润，也会滋润起来，书写，注意间架结构；“创造”，“创，仓库旁有人拿刀站岗；造，一口咬掉牛尾巴，转身坐车跑”，联想记忆，并书写。“混沌辽阔”用近义词联想记忆，混沌的近义词模糊，辽阔近义词广阔。5、再次齐读生字三、初读课文，理清脉络。1、快速读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事，用书上的一句话来概括。生汇报：人类的老祖宗盘古，用他的身体创造了美丽的宇宙。师补充：这句话概括了文章的全部内容，是本文的中心句，我们要学会找中心句理解课文这种学习方法。用自己的理解说说中心句的关键词是哪个？生汇报：创造什么是创造？提三个问题盘古是怎么创造的宇宙？盘古创造之前宇宙是什么样子的？宇宙后来又变成了什么样子？2、带着问题走进课文，走进宇宙。（1）盘古创造宇宙之前宇宙是什么样子的？从课文中找出语句回答。生汇报：很久就很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。这句话有一个拦路虎，向问问大家“混沌”什么意思？幻灯片出示：混沌：①我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象；②形容糊里糊涂、无知无识的样子。“混沌”有两种意思，根据课文内容，我们应该选择第几个？生汇报：第一个。这是老师查字典得出的答案，希望同学们也能掌握查字典学习的方法，字典是我们的小老师，是我们的好帮手，希望大家都能跟字典做好朋友。（2）第二个问题，盘古是怎么创造宇宙的？读课文第三自然段并用自己语言来回答。生汇报：盘古用斧头分开了天和地。幻灯片出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。盘古把天地分开了，分开后的天地是什么样子的呢？幻灯片出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。全班齐读再读句子，老师读上半句，学生读下半句，看看能发现什么？轻重清浊上升下降天地四组反义词，缓缓慢慢是近义词同学们都具有火眼金睛，都发现了这一段有很多意思相反的词，下面我们再男女生分开读，女生读第一句，男生读第二句，读的时候要边读边想，可以加上动作。男生要读出厚重感，女生要读出轻盈的感觉。这一段我们可以用一个成语来概括，盘古用斧头劈开了天地叫生汇报：开天辟地。（3）、在第三自然段也有一个成语，会读书的孩子读第三自然段，并用一个成语概括出来。盘古分开天地以后做了什么动作：盘古就头顶着天，脚使劲蹬着地。成语：顶天立地盘古是顶天立地的大英雄，相信他高大的形象也矗立在了你的心间，现在请同学们起立，我们也来做一下盘古这个顶天立地的动作。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高，可是他依然坚持着这个动作，一年过去了，盘古头顶着天，脚使劲蹬着地（学生回答）一百年过去了，盘古头顶着天，脚使劲蹬着地一千年过去了，盘古头顶着天，脚使劲蹬着地一万年过去了，盘古头顶着天，脚使劲蹬着地盘古保持了这个动作很多年，同学们胳膊酸不酸，大家请坐吧，我们坚持了一会胳膊就酸了，可是盘古坚持了好多年呢，直到最后一刻，幻灯片出示这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。全班齐读第一句话变颜色，读出时间的漫长；第二句话变颜色，读出盘古顶天立地的艰辛。不同的地方加重能读出不同的感情，指导学生有感情的朗读课文。4、身体化物（1）师边出示图片边引读第四段。盘古倒了下去他的创造之路结束了吗，天地发生了更大的变化„„（2）默读课文第四自然段，用书上的话来概括这一自然段的内容。生汇报：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。第一句是这一自然段的中心句，要学会抓住中心句概括自然段。（3）师生合作读。师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影老师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！（4）配乐朗读四、讲故事，复述神话第二篇：《盘古开天地》第一课时教学设计《盘古开天地》第一课时嘉善县第二实验小学陈叶教学目标：1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3．