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省校本研修学习心得(安)

第一篇：省校本研修学习心得(安)我校校本研修主要差距在于还未形成特色，未能找到亮点所在。观摩学习后，发现同伴学校均是“以小见大”，以某一个“点”为突破口，将校本研修工作中的某一个小的方面做的极为扎实，并从中提炼，上升到理论高度„„这样，就形成了学校校本研修的特色。县教研室指导我校校本研修工作时，曾指出我校校本研修工作亮点为——教师专业成长，为我们指明认了特色发展的大方向。可如何在这方面形成我校独有的东西呢？如何将“教师专业成长”这一大方向细化到我们具体的工作中去呢？我校现有4名省级教学能手，是我校在全县，乃至全市、全省来说都是一个优势，可如何发挥这个优势来为我校“教师专业成长”特色“添砖加瓦”呢？„„都还需要细细思考。现将个人已经想到的罗列如下：1、管理方面：（1）本学期，我校公开课教学方面安排紧凑，每位教师都得到了一次以上的公开课锻炼机会。但我个人感觉，注重了“全面撒网”，而缺乏“重点培养”。并且由于几乎每周都安排了活动，听课后未及时开展针对性研讨，而使效果大打折扣。同时，教研组、备课组活动受到较为严重的冲击。（本学期各教研组集体活动均在2—3次左右，校本培训、课题研究课等活动都因各类公开课未能全部如计划落实。）建议：开学初，教导处和教研室一起商议计划好本学期的公开课，由领导审定后，就尽量不要再开展临时性的大型教学活动，按计划进行。（2）要求教师多读书的同时，一方面要为老师们提供相应的条件；另一方面还要营造读书氛围。开展“读书交流活动”，激发了许多老师读书的热情，可还是因为“手头无书”，而热情逐渐消退。建议：1、设立——办公室书橱。为每个办公室配一个书橱。书橱里配备三类书籍——A、工具类书。例讲比赛”作为总结。另外，相关的档案收集整理以及宣传报道工作，还需由处室专门负责。4、课题研究方面：（1）课题研究课均要根据课题内容设计相关的“课堂观察量表”，夯实课题研究过程，同时也使研究课更为有效。量表由课题负责人设计。（2）开展课堂教学模式研修。语文也好、数学也罢，虽说“教无定法”，但还是有一定的模式可循。开展课堂教学模式研修，形成模式后，可达到“保底”——意思是说一般教师上的课，就算没有大的亮点特色，但也不会出现大的差错。研修的过程是“形成模式——破除模式”。5、其他方面：（1）每次大型的集体培训、学习前，教研室设计相应记录表，下发到参会老师处，活动结束后收回、整理、归档，一次培训即可编成一本档案。（2）改进教研组、备课组的记录本，均采用活页式，在期末时装订。继续改进《足迹》的内外内容。（3）每位外出培训教师回校后，除上交心得体会外，还需上交一张本人在培训会场的照片电子稿到教研室。（4）每学期末收集本学期教师在教育教学中遇到的突出问题（每人至少写3个），组织教研组长对问题进行梳理。能解答的予以解答反馈，共性问题将其立项成校级微型课题，进行研究。（5）校报设立投稿箱，投稿箱中选登的作品适当给该学生发放稿费。（如一篇文章稿费2元）投稿箱、学生稿费都需要学校的经费支持。（6）特色班级创建。每周确定一天的大课间活动，各班自行根据本班申报的特色开展特色活动。期末进行特色班级展示。如美术、书法、剪纸等班年12月23日第二篇：省教研员演讲稿(校本研修)学校实施校本研修的方式与策略—陕西省教科所吴积军一、为什么要进行校本研修教育大计、教师为本。没有教师的专业成长，就不可能有学生教育质量的提高。学生的学业水平高低直接决定着学校的生存状况。归根到底，教师的专业发展直接决定着学校的发展。如何有效地促进教师专业成长？校本研修是重要形式和有效途径。（一）校本研修是促进教师专业成长的有效途径。校本研修是以学校为基地，以教师为主体，由学校和教师自主确定研修目标、内容、方式，自主策划、组织、实施，通过实践反思、同伴互助、专业引领，解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平的教师教育方式。校本研修强调教师作为专业发展主人意识的觉醒，突出教师的主体地位和作用。它基于学校、发展学校；基于教学，改进教学；基于教师，提高教师。它面向全体教师，关注每一位教师的专业成长。校本研修，把教师的专业成长与教师的教育教学实践紧密结合起来，与教师的学习研究紧密结合起来，以提高教师的课堂教学能力为基础，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。校本研修的关键是研，研是反思、交流和探讨，修是学习、提高和发展。研是手段，修是目的，以研促教、以研促发展。校本研修，是教师在实践中反思，在反思中成长；在相互交流、相互切磋、相互帮助、相互学习中共同提高；在专家、优秀教师的指导、帮助、引领下快速成长。因此，校本研修目的更加明确，主动性和针对性更强，形式更加灵活，过程更加结合实际，更能有效地促进教师的专业发展。（二）校本研修是深化课程改革促进学校内涵发展的迫切要求新课程改革以来，