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短文两篇《日》教学设计与反思

第一篇：短文两篇《日》教学设计与反思短文两篇《日》教学设计与反思巴金学习目标：1、能正确朗读课文。2、结合时代背景，理解作者的思想感情学习过程：一、板题，示标师：同学们，今天我们来一起学习《短文两篇》（板书课题），本课时的学习目标是（投影显示）。这个目标的实现，主要靠大家自学，比谁学得好。二、初读课文，扫除生字词、师：下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字词，请及时举手帮助更正。、生轮流朗读课文，有错即停，指名正音，师板书学生读错的字，师及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。、生读完全文后，师引导学生将正确读音读两遍。可能读错的字词：姮娥（héngé）旸谷(yánggǔ)三、二读课文，理解课文。出示自学指导一：1、师：下面请同学们有感情地小声读课文，并认真思考一个问题，三分钟后比谁能正确解答：作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？2、生自学，师巡视了解情况。（同时投影当时的时代背景）、师指名学生回答，回答不完整的，其它同学补充。（如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：真不错，下面请一些同学回答，如有不同意见，可以发表）（如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：看来，这个问题还是有一定的难度的，下面再延长三分钟，请抓紧时间，积极动脑，认真思考）4、全班交流，检查自学情况5、师：因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。联系当时的时代背景，日和月都是在上个世纪四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。我们在写作时还要学习运用象征的手法，含蓄地表达出自己的人生追求和理想。三、出示自学指导二：自学指导二：请同学们默读课文思考：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？三分钟后比谁能够正确回答。、生自学，师巡视，了解学情。3、指名学生回答。4、师：本文运用了描写的表达方式，表现了自己的理想，我们大家在写作中也要注意这些。四、出示自学指导三：师：下面请同学们看自学指导三，默读课文对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。1、自学指导三：在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？三分钟后请同学回答。2、生对照“自学指导”自学课文，师行间巡视。3、生自学，师巡视。、指名学生回答，回答不完整的，其它同学补充。5、师：本文没有华丽的词句，也没有豪言壮语，语言质朴自然，用普通的词句和平实的叙写，表现出诚恳亲切的风格。我们在写作时也要注意学会运用。反思：这节课我通过三次出示自学指导引导学生学习，每一次自学指导后，学生都能根据自学指导的内容和要求，非常紧张而且认真的学习，且针对自己不会或不能理解的内容，在小组讨论的环节中，以兵教兵的方式得以解决，老师只讲大家经过讨论还不能解决的问题，这样效果好。第二篇：短文两篇《日》《月》教学设计《短文两篇》教学设计教学目标知识目标1、积累“旸、姮、皓、浸”等字词。2、检索作者生平资料，感知课文内容。3、把握作者意图，理解“飞蛾扑火”“夸父追日”“姬娥奔月”在本文中的特殊含义。能力目标1、强化诵读，在朗读训练的同时体会作品音韵的美感。2、品评关键语句，培养对作品直观的感悟力和理解力。情感态度及价值观思考文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。教学重点1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。2、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。3、理解两篇短文的精神实质及其时代意义。教学难点1、把握文中重点语句的深刻含意。2、调动学生的情感体验，理清文章的情感脉络。教学设计思路《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。教学方法1．诵读法。2．讨论点拨法。教学媒体多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排1课时教学内容及步骤一、导语设计（多媒体显示巴金像）同学们，对于世纪老人巴金，人们敬重他高尚的理想、无私的奉献精神和无情自剖的勇气，他曾经说过：“我有一个信仰