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研究性学习实施和组织（汇编）

第一篇：研究性学习实施和组织研究性学习实施和组织研究性学习实施三个阶段:进入问题情境阶段实践体验阶段表达交流阶段这三个阶段是相互交叉和交互推进的。实施步骤一是培训指导。主要进行有效的操作程序（步骤）培训指导，并进行安全、交流、管理等方面的教育。二是组成小组。每个研究性学习活动小组成员3—8人，明确组内分工合作，每位教师指导3—5个小组。三是确定选题。选题要可操作、现实、创新、自主，注重挖掘学生本人、社会生活和自然世界中蕴涵的探究课题，由年级所在的备课组长把关。凡是申报的课题必须符合研究的框架，即为什么研究——研究什么——怎么研究——结果会如何四是申请立项。学生将所选课题通过申报表的形式，提交到年级所在各备课组进行研究后，最后确定立项并发回给相关学生或教师，由相关学生组成研究小组进行课题研究。立项课题由年级组统一分别用书面形式和建立文件夹形式保存。五是制定计划。课题经批准立项后，研究小组就着手制定具体的、可行的、有效的研究计划。研究计划中，明确研究目标，明确设计资料收集的方法和工具，并明确学生小组的分工。六是收集资料。按照计划规定，各成员承担自己的职责，通过调查研究、参观访问、上网查寻、实验操作、图书馆活动等多种有效途径和渠道，广泛收集资料，并做好活动的记录。七是研究总结。以收集到的各种资料为基础，各研究小组成员整理、分析所收集到的资料，综合形成自己的观点和看法，发表自己对课题研究的认识和见解，并最后写成总结报告。研究性学习课题总结报告有课题名称、成员和指导教师、课题调研成果、研究成果价值、形成性小论文或作品等内容。八是成果评定。研究小组通过研究论文、实验报告、模型作品等多种形式发表自己的研究成果。成果要分别以规范的书面和电子文本形式交指导教师或班主任，由指导教师初步认定，备课组、年级组进行确定，然后公示，无异议后评定学分第二篇：普通高中数学课如何实施研究性学习高中数学课如何实施研究性学习天水市麦积区新阳中学张兆东研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。通过研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生收集、分析和利用信息的能力，使学生学会分享与合作。数学作为中学课程的一门基础性学科，自然是实施研究性学习方式的一块主阵地。数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下，从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题，以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学问题的学习方式。它同社会实践等教育活动一样，从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例，通过亲身体验进行数学的学习。数学研究性学习强调要结合学生的数学学习和社会生活实践选择课题，学生从自身数学学习实践出发，找到他们感兴趣的、有探究价值的数学问题。开展数学研究性课题学习将会转变学生的数学学习方式，变传统的“接受性、训练性学习”为新颖的“研究性学习”，它有利于克服当前数学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端，有利于调动学生的研究热情，激发学生的求知欲和进取精神，从而有效提高学生的创新意识和实践能力。数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑，主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。数学研究性学习方式作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，应该贯穿在整个数学教育的所有活动中，在现行的数学教学过程中可以将数学研究性学习作为一种学习方式加以引入，以培养学生对数学的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。如何在高中数学课中开展数学研究性学习呢？一、在日常的课堂教学中渗透研究性学习求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。我们教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。在讲授新课时，我们可根据课题创设问题情境，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分