科利亚的木匣教学设计最新精编.docx

科利亚的木匣教学设计

第一篇：科利亚的木匣教学设计《科利亚的木匣》教学设计东方红小学张飏教学目标：1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容。3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。教学重点：1、初步把握课文的主要内容。2、了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。感悟科利亚小心的埋，专心的挖，用心的想。教学难点：1、通过品读重点段落，区分“仍然、突然、果然”的不同，并能抓住这3个词语，简单复述科利亚挖木匣的过程。2、学习课文通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入1、现在我们就随作家左琴科，走进前苏联的一个小村庄，去看看科利亚的木匣。请同学们抬起手和老师一起书空课题。（指导书写“匣”）2、齐读课题。二、新授1、自读课文，读准字音、读通句子。2、检查生词。3、按照“试说主要内容一提炼学法一指导练说一集体练习”的过程，学生练习把握课文主要内容。4、科利亚把他的各种宝贝都装进了这小小的木匣子，请同学们快速的默读课文，找一找，科利亚为了自己心爱的木匣，都做了些什么？勾画出相关语句。5、品读“埋木匣”（课件出示）他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。（1）学生读读这句话，从这段描写中你读懂了什么？品读“踩”“撒”。（2）对于一个5岁的孩子，竟能想出这么多的办法，你觉得他怎么样？（3）指导朗读6、学习“仍然”（课件出示）他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。（1）仔细找一找，这里用得最多的是哪个字，数一数，出现了几次？（挖），从这5个挖中，你读懂了什么？（2）理解仍然的意思。（3）这时，科利亚的心情怎样？指导朗读。7、学习“突然”他丢下铲子，坐在台阶上，用心摸着脑门想。突然他笑起来，科利亚发现了什么？8、学习“果然”（课件出示）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。（1）时光在推移，事物在变化，科利亚也在渐渐长大，看课件，你发现了什么。那你和科利亚的发现正确吗？（2）理解“果然”，指导朗读。9、试着用仍然、突然、果然这三个词语把科利亚找木匣的过程说给你的同桌听。10、你从科利亚的身上学到了什么？三、布置作业这个故事有意思吗？回家讲给你的爸爸妈妈听一听吧！板书设计：26、科利亚的木匣小心埋专心挖启示用心想第二篇：《科利亚的木匣》最新教学设计【教学目标】１、会认３个生字，会写１３个生字。能正确读写冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得等词语。２、正确、流利地朗读课文。３、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。【教学重点难点】重点：让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。【课前准备】１、生字词卡片。２、flash课件。【教学过程】第一课时〖学习目标１、学习生字词；２、整体感知课文内容。〖教学步骤一、导入１、今天我们学习第２６课，《科利亚的木匣》。２、科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写了什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢？我们一起来学习课文。二、学生自学课文１、默读课文。思考：这篇课文讲了一件什么事？２、读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或想想这个词语的意思。３、画出自己不理解的词语。三、检查自学情况１、这篇课文写了一件什么事？明确：这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。２、检查字词掌握情况。认读箱、倍、数数（shǔshù）、德（进行字形分析）３、简介卫国战争：１９４１年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年苦卓绝的战斗，至１９４５年９月卫国战争胜利结束。四、再读课文，理清层次１、学生标明各自然段序号，朗读课文。２、文章围绕木匣写了几层意思？（文章围绕木匣写了三层意思。）第一层：科利亚埋木匣。第二层：科利亚挖木匣。第三层：科利亚从中受到启发。３、学生分小组讨论怎样分段。４、指导第５自然段的归属。（这一段是过渡段。就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。是承上，后面两句在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长