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研修随笔：关于生本高效课堂的小组活动

第一篇：研修随笔：关于生本高效课堂的小组活动研修随笔：关于生本高效课堂的小组活动以小组活动的形式组织教学，是生本高效课堂的基本骨架。关于小组课堂活动，很多农村的确还有大量的问题需要探讨。1、很多学生在小组讨论时，发言不积极，甚至不发言。这就牵扯到小组内发言顺序的问题，相对差的学生往往不愿首先发言，而听了优秀组员的发言后，又多感自愧不如，不好意思说出自己相对欠缺的想法。按指定原则发言，首先指到相对差的学生，会拖延小组讨论的进程，延迟讨论结果的形成。按自愿原则发言，很可能发展成按学习底子优劣发言的惯例。当然小组主持人可以询问不愿发言的同学是否赞同某个组员的意见，让他（她）复述之。可能该生复述得也不理想。相比而言，还是按自愿原则发言好一些。2、小组主持人的选定。选定小组主持人可以大大提高小组讨论的效率。多数老师往往引导小组选出优等生作主持人。主持人往往最后发言，因综合了其他同学的意见，他（她）的发言往往是组内最好的，顺利上升为小组意见，因此主持人也大多垄断小组发言人的任务。这套模式容易造成主持人一枝独秀的局面。如轮流担任主持人，其他组员对表现较差的主持人多有干预和不满。3、发言人的选定。固定发言人会使其他组员丧失锻炼的机会；轮流发言，表现较差的发言人又会影响小组得到的评价，往往遭致其他组员的不满。4、三五分钟的小组讨论在基础较好的班级能取得一定效果，在很多农村班级却往往流于形式，没有什么实际效果，进而老师不大愿意采用小组教学的方式。5、小组讨论的应付和扭曲。有一名后进生，在老师、组长的多次要求下，勉强完成了一个较为简单课上交流的任务：找出课文中最喜爱的一句话。他只是临时找定课文的第一句话，根本谈不上喜欢，也根本没读完课文，仅仅为了应付老师。次数多了，组长有些生气和无奈，告诉了老师。老师为了鼓励该生参与小组讨论，说了肯定的话：第一句很好嘛，万事开头难啊！从此，这名后进生每次遇到找文中喜爱的句子这类的任务，直接就逮住第一句了，关于理由还振振有词：老师说的万事开头难，我找的最难的一句呢。同样的问题，有一名优等生却尽量直奔课文中心句。本来前置学习中找到中心句可喜可贺，可次数多了，总有点不对味。该生可能深受应试教育的影响，无所谓自己的喜好。对于那名后进生的此一问题还好解决，学完课文，再让他说说最喜欢哪一句就可以了。那名优等生的问题颇为难办。很多农村教师之所以不愿以小组活动的形式组织教学，就是因为其中有许多细节问题一直没找到行之有效的解决办法。而一些先进学校对此拥有丰富的经验和技巧，通过交流，也许能促进农村教育在这方面的不足。第二篇：生本高效课堂浅谈对生本高效课堂的认识徐聪聪通过这次远程研修，我对生本高效课堂有了进一步的认识。其实我们也一直在学习，学习生本、高效的理念，并努力在教学中实践。而通过专家老师的报告与点评，我们更加体会到我们要学习的太多了。前段时间我有幸观摩了在博兴三小举行的省教研室送课助教活动。聆听了毕研艳老师执教的《穷人》一课。在这堂课上，毕老师充分利用自主学习卡，了解学生的自主学习情况，用简短的时间解决了字词问题，花更多的时间去引导学生寻找文章的空白处，让学生自己去解决他们想要了解的问题。充分运用了“先学后教，以学定教”的思想。正如刘家栋老师的点评：“课堂上为什么能充分感受到学生的这些发展与进步呢？得益于以学定教，得益于对学生的真正尊重。”确实是这样，只有充分尊重学生，了解学习的情况以及他们想要学习的地方，才能整体把握课堂，让学生成为学习的主体，从而达成生本高效的课堂。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育。”在今后的教学中，我决定从以下几个方面进行改进：第一，学习课标、研读教材、及时反思。新课标指出：我们必须从学生的学习、发展角度来审视研究学科教学，构建切实有效的课堂教学模式。只有学习了新课标，按照课表的要求来研读教材、吃透教材，才能具备驾驭课堂的能力，把握好课堂整体。在每堂课之后进行教学反思，及时反思、及时改进，可以防止课堂的低效。第二、备课要充分。备课不能只备教学内容，对教学方法、学生表现也要进行准备，研究和设计好课堂提问，做好课堂预设。如果教师不去研究学生的个体差异性就不会预算到学生可能提的问题，这样何谈高效课堂？设计好的课堂提问应该是有价值的，更要有启发性。启发式教学才可以把课堂真正还给学生，让学生成为学习主体。第三，把握好课堂节奏，运用好教学资源。有时一堂好课不需要很多精美课件、华丽道具，教学资源运用得当也可以创设出好的情境。充分利用好自主学习卡，可以在构建师生合作关系的基础上达到良好的教学效果。我一定会继续不断学习、不断充实自己，让自己快速成长，也让学生快乐成长。第三篇：生本课堂随笔“生本课堂”之小学数学教学方法随笔——读《小学数学教学论》有感新都