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研究报告

第一篇：研究报告课题研究结题报告初中语文课堂教学流程研究课题负责人：周长海课题组成员：周长海、汪顺强、张玮玮、卢砚执笔：周长海一、课题研究的背景及意义。（一）课题研究的背景：1.国际研究背景：义务教育即基础教育研究侧重于课程资源及其文本的显性研究、师生教育教学活动的主体性研究，课堂教学流程研究是弱项。2.国内研究背景：义务教育即基础教育研究中，除了课程资源及其文本的显性研究、师生教育教学活动的主体性研究之外，教学模式的研究和探索也是研究重点，学科教学中初中语文课堂教学流程研究也处于起步阶段。3.个人教学背景：教学很多年了，从学习目标教学开始，先后接触、学习、实验了多种教学思路和改革方式，有时候感觉比较乱，有时候又感觉无从下手，有时候就想：这节课该用哪一种模式呢？选用了很多教学模式后，就发现各种模式也都有些问题和困惑，于是就想：有没有一种语文学科常用或通用的模式，于是就开始思考语文课堂教学的流程问题。从全国范围来看，改革开放以来，几乎是古今中外各种教育思想、各种教学流派，“你方唱罢我登场”，走马观花者多，实事求是者少，在此情况下，初中语文课堂教学到底该有一个什么样的流程浮出来水面，初中语文课堂教学流程的研究应运而生。（二）课题研究的意义：初中语文课堂教学流程的研究，能够把传统的语文课堂流程进行科学的分析，将语文课堂流程合理地分成可控的步骤，对于改革传统的语文教学课堂、改革语文教学模式、改变传统的语文学习方式、落实课程改革策略都具有重大意义：1、改变语文课堂的随意性，把语文课上得更经典、更有语文味，更易于培养学生的语文素养。2、改变语文课堂教法、学法交叉混杂的现状，该应用学法的部分或环节突出学法指导和应用，该应用教法的部分或环节突出教法的应用，学、教分离，各自突出，以便真正实现教学1方式和学习方式的根本改变。3、改变旧有的“教天下”，促进合理的“学一堂”，真正改变“教法”掩盖“学法”的现状，还课堂于学生，让课堂变成学生自己真正学习的好地方。4、借助旧有教学方式的改良，借助良好学习方式的形成，促进课堂主体地位的改善；把老师变成学生学习、成长的帮手，而不是扼杀他们灵性的“帮凶”。5、借助语文教学课堂发生的良性变化，通过学生良好学习方式的形成，提高学生的自我意识，让学生自己学习、自觉成长、自动成才、自悟成功。6、通过学生语文课堂上发生的变化，引领学生在其他学科的学习上也发生可期待的变化，潜移默化地影响其他学科的流程也发生一定变化，最终形成一股合力，促进学校课堂教学发生更多、更好的变化，为实施课程改革作出新贡献。7、通过学生语文素养的提高，促进学生整体素质的提升，把学生培养成勤奋学习、节俭生活、爱好和平、爱护环境的高素质、高水平、高修养的社会主义建设者和创新人，为我国培养可持续发展的生力军和后备人才库。总之，语文教学流程的研究将为语文教学规范化开辟出一片新天地，也必将为学校教育教学提供一种新境界，为学校教育更好的为社会服务、更好的为师生发展服务贡献自己的力量。二、课题研究的目标和内容（一）研究目标：语文课堂教学流程研究初步达成下列目标：1、通过研究，探索出初中语文课堂教学的有效乃至高效流程以及相应模块的预设和生成的有效策略，促进初中语文课堂的有效教学、高效教学、优质教学。2、通过研究，提高初中语文课堂教学效率，减轻语文课业负担，增强学生的语文学习情趣和实践能力，提高学生语文素养，为学生语文学习的持续发展打下坚实的基础。3、通过研究，提高教师的理论和研究水平与教育素养，并影响本地区的初中语文教学向更高水平发展。（二）研究内容：1、教学目标的预设与生成研究。教学目标是预期的学生学习结果，本课题将研究教学目标预设的影响因素、基本原则；研究教学目标的语言表述与课堂呈现方式；研究教学目标预设与生成的关系；研究目标生成的有效策略。2、教学情境的设计与调整研究。教学情境是课堂教学的必要环节，本课题将研究教学情境设计的特点、原则，研究教学情景的呈现方式；研究课堂教学过程中教学情境的调整策略。3、教学方式的有效运用与创新研究。课堂教学离不开有效的教学方式，本课题将研究不同教学方式的有效运用，并根据教学实践开展教学方式的创新性研究，同时将研究课堂教学中学习方式有效运用策略。包括预习策略、自主学习策略、小组合作策略、精讲策略、有效练习策略。4、巩固与拓展的有效性研究。知识、技能和情感在课堂教学中都需要进行有效地巩固与拓展，本课题将研究课堂教学中巩固与拓展的方式方法；同时研究课堂教学评价呈现方式与有效性。5、课堂教学结构与流程的设计与调整研究。课堂教学是一个系统，教学结构与流程将不同的教学模块进行串联和有机整合，本课题将研究课堂教学结构与流程的设计与调整的有效策略。三、课题研究的界定：语文课堂教学系指中学语文教师遵循国家课程标准，按照语文教材，在语文