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研究生英语课程教学改革方案(试行)

第一篇：研究生英语课程教学改革方案(试行)研究生公共英语课程教学改革方案（试行）为了培养“具有高级听说读写能力的创新型研究生”，使研究生熟练掌握英语语言工具，促进研究生专业学习、科研和国际交流，决定对研究生公共英语课程教学和课程考核进行改革，通过课堂英语教学和考核提高我校研究生英语语言应用能力。具体改革方案如下：1、教学计划增加学术论文撰写规范的内容，任课教师于开课初给研究生布置撰写英文论文和讲解论文的课外作业；2、研究生第一学期（英语课程学期）写一篇英文论文，论文要求如下：（1）结构完整，跟专业相关度不限。（2）字数要求：入学前未过六级的硕士研究生1000-2000，入学前已过六级的硕士研究生2000-3000，博士研究生3000以上。（3）发现论文抄袭，课程成绩记为0分。3、研究生根据自己撰写的英文论文做多媒体讲解材料，在任课教师规定的应用能力考核时间内对论文进行讲解，硕士研究生每人讲解时间不低于5分钟、博士研究生不低于15分钟。4、英语应用能力考核：（1）考核时间任课教师在学期末对研究生的英语应用能力进行考核，具体考核时间由任课教师根据课程人数自定；（2）考核依据英语读写：提交论文英语听说：讲解论文专业学位研究生英语：按提交的论文和讲解情况综合评定跨文化交流：按提交的论文和讲解情况综合评定国际学术交流：按提交的论文和讲解情况综合评定科技英语写作与翻译：按提交的论文和讲解情况综合评定英语演讲：按提交的论文和讲解情况综合评定博士研究生英语：按提交的论文和讲解情况综合评定注：同一研究生有两门讲解课程的讲解内容可相同（3）任课教师检查研究生的论文、根据每个人的讲解情况做好考核记录并评分。未参加应用能力考核的研究生不能取得相应课程的成绩。5、研究生公共英语课程成绩由三项构成：平时成绩30%、期末考试（考查）成绩40%、应用能力考核30%。6、该改革方案从2013级研究生开始执行。长江大学研究生院2013年11月5日第二篇：基础英语课程教学和考试改革方案基础英语教学课程改革《高职高专教育英语课程教学基本要求》中，明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。高职教育更注重岗位能力的培养，突出实践环节教学。作为高职院校的英语教师，我们清楚：高职高专学生生源复杂，层次多，尤其是近年来普高扩招，高职高专的学生整体素质呈下降趋势，在这样的一种条件下，我们如何在两年的时间里使高职英语教学尽快地适应教育部提出的英语教学改革这一新形势，调整和改进教学思路、考试改革，从而帮助学生树立学习英语的信心，提高他们的英语综合运用能力，为了实现这些教学目标，就要求我们转变教学方式，同时改革考试方式。（一）教学方式的转变在围绕英语应用能力培养这一中心环节，我们教师应该灵活多样地使用各种教学方法，组织教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂，充分发挥学生的主体作用，使学生由被动接受变为主动学习，做到精讲多练，加强学生实训环节的训练力度，将学生分成若干学习小组，针对某一知识环节，由学生结合自身专业特点分组讨论，模拟工作环节，开展情景练习，同时还可以就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天、针对某个话题进行讨论，各小组派代表发表各自观点，进行辩论，教师在教学活动中要较好的发挥其主导作用，针对学生在实训过程中出现的问题及时的进行更正，做到“玩中学”，使学生学会一些实用的表达方式，以此锻炼学生的口语表达能力；不仅如此，在教学活动中还可以开展单词竞猜(wordcompetition)，即各小组派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词；和课堂演讲(speech)，即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语演讲。这些活动既充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。使学生通过不断的实践，把知识转化为应用能力，同时，加强对学生课外学习活动的指导，这样可以把课堂教学内容和方法进一步巩固、落实，并使之深化和个性化。此外，开展课外教学活动可以给学生提供更多的语言实践机会。激发学生的学习兴趣，增加教学活动中创造性活动的成分，培养学生的自学能力，以适应毕业后实际工作的需要。（二）考试改革考试不仅具有评价功能，还具有很强的导向作用，考试就是一个指挥棒，有啥样的考试，就会有怎么样的教学方法。目前各高职院校英语课的教学一直是以理论授课为主，历来考试方法都是进行理论考核。考试内容偏窄，不利于培养学生独立思考能力和灵活运用知识的能力，容易造成学生死记硬背，搞考前突击，并寄希望于教师考前划重点，限制了学生学习的范围，造成学生知识面狭窄，学习兴趣降低。学完英语，考试合格后，依然不能运用于实际生活与工作中。鉴于在新形势下，为培养创新人才奠定良好的外部环境，必须加快现行考试制度。（1）加大