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礼貌显魅力(延边教育鼎尖教案“三等奖”)

第一篇：礼貌显魅力(延边教育鼎尖教案“三等奖”)《礼貌显魅力》教案【教学内容】人教版八年级上册第四单元第七课第一框《礼貌显魅力》【学情分析】当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实。近几年来，由于社会风气不尽人意，社会上一些与传统美德相悖的现象侵袭、影响着中学生。在孩子的成长过程中，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏礼貌，不懂礼貌，甚至“蛮横无礼”。现在许多学生只重视学习成绩，注重升学，而忽视个人思想道德修养的情况，有的学生在学习、生活中有许多不忍目睹的不文明行为。同时，礼貌也是一门学问，需要专门的指导，系统的学习礼貌方面的常识，加强对青少年进行文明礼貌方面的系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形成是大有益处的。【设计思想】“注重活动，关注认知，强化体验”是本课设计的主要思想。礼貌问题如果操作不当，很可能演变成一种说教，使教学回到传统教学的老路上去。因此，在教学中我充分利用活动资源，引导学生在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。同时，对有关问题进行分析、说理、论辩，尽可能地在活动情景中让学生结合自己的生活经历去体验，从基本的生活问题入手，从常常被人们忽视的问题入手，让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理，引导学生将教学内容内化为自己的行为。【教学目标】1、知识目标：①懂得在人际交往中礼貌的作用；②理解礼貌与尊重之间的关系；③懂得人际交往中礼仪的作用；④知道生活中标本的社交礼仪。2、能力目标：①在生活中以礼待人的能力；②在不同的情境中表达礼仪的恰当方式；③掌握基本的社交礼仪及践行能力。3、情感、态度与价值观目标：①以礼待人，尊重他人所获得的快乐体验；②可以不同意他的观点，但尊重他表达意见的权利；③以礼貌为高尚，不讲礼貌为耻的态度；④鄙视不讲文明，不讲礼貌的各种行为；⑤以举止优雅，文明礼貌展示自己风采的态度和行为。【课前准备】准备有关音像资料，如天安门广场升旗仪式的录像片，或者表现人的礼貌与礼仪的录像片，收集有关礼貌与礼仪方面的小故事。【教学方法】①以学生的活动、体验为主，充分调动学生探究的积极性，让他们在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。关键之处教师给予适当的“点拨”，以起到“画龙点睛”的作用。②在认知上导引学生对文明礼貌行为的认识，对不同的行为表现进行分析乃至论辩。要注意活化知识，不断生成教学内容。③礼貌与礼仪生在日常生活的养成，教学过程中要注意让学生透过生活中的小事，从礼貌礼仪的视角领悟其中的深刻道理。【社会实践活动】如有时间，可搞些课外活动。如无时间，也可不搞，但要给学生提出行为要求。课外活动参考题：①不讲文明礼貌现象剖析――摆出生活中不讲文明礼貌的现象，进行分析，并深度提出诊治措施；②评选文明标兵――在全班同学中，认文明礼貌为指标，评选出礼貌先进个人。【教学理念】①注重活动，淡化说教。礼貌与礼仪问题如果操作不当，很可能演变成一种说教，致使教学回到传统政治课的老路上去。如能充分利用活动资源，就能够在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。②关注认识、强化体验。引导学生对文明礼貌行为的认识是必要的，对有关问题也要进行分析乃至说理，论辩。与此同时，要尽可能地在活动情境中让学生结合自己的生活经历去体验，这样有利于教学内容的内化。③表层切入，深层领悟，礼貌与礼仪问题是日常生活中司空见惯的，教学过程中要善于从基本的生活问题入手，从常常受到人们忽视的问题入手，让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理。【教学重点、难点】教学重点：如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。由于青少年礼貌缺失的现状及教学的践行性，文明礼貌教育不能停留在思想上，更重要的是养成习惯，将礼貌落到实处，即在生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。教学难点：态度亲和，能使我们增添交往的魅力。其原因是本问题蕴含着深刻的人生哲理，态度亲和比强硬更有力量，有悖于人们的惯性思维，学生在理解上有一定难度。【课时安排】1课时一、从容说课第一框目：“礼貌是尊重”把礼貌与尊重联系在一起是要告诉学生――礼貌是尊重人的具体表现，对人有礼貌是人的一种素质。课文通过两个学生在书店购书时所使用的“礼貌”与“不礼貌”的语言为线索，引导学生对礼貌问题的思考，分析礼貌与不礼貌行为给交往对象所带来的心理感受以及给自己带来的结果。在提出礼貌是尊重论点的基础上，通过“相关链接”进一步强化学生对礼貌问题的认识。第二框目：“谢谢”的魅力：以服务员“微笑服务”的案例为线索，引出礼貌的魅力所在，从语言文明、态度亲和、举止端庄三个方面进一步展示礼貌的魅力。用“填充法”让学生找出常用的四类礼貌用语；用“图示法”让学生感受到态度新和的魅力；用“相关链接”向学生介