神奇的克隆教学设计.docx

神奇的克隆教学设计

第一篇：神奇的克隆教学设计神奇的克隆教学设计【课题】神奇的克隆（五年级语文下册）【教材解读】《奇的克隆》是一篇说明文，通过学习引导学生了解克隆的意义及其神奇，了解克隆技术的发展、成就和意义，激发并培养学生勤于思考、热爱科学的精神。这篇文章中心突出，条理清楚。按照什么是克隆？分类举例说明克隆的情形，克隆造福人类，前景诱人的顺序铺排展开。克隆是全文的中心，神奇是全文的关键。【目标预设】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理清课文的条例，理解课文电脑内容不，了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。【教学重难点】理解课文内容，知道课文叙述的条例，知道克隆的意思，大致了解当前世界克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。【设计理念】让学生理解内容不是最终目的，而是在获取知识的过程中，培养多方面的能力。所谓“授之以鱼不如授之以渔”。因此课前让学生自己利用图书馆、网络搜索自己需要的信息和资料，培养获取信息的能力。并且通过这种方式让学生学会与他人合作、沟通、让每个学生学会分工与协作，充分地调动积极性，能愉快地参与到此次活动中来并且能够共同分享合作地喜悦。【设计思路】通过自读了解克隆的定义，了解自然界的植物、低等生物和高等动物的克隆现象及克隆的前景——师生互动，理解说明文的一般特点和常用的说明方法——阅读文本，搜集相关信息，进一步扩大知识面。【教学过程】第一课时一、谈话揭题1、板书“克隆”――读！质疑讨论：你知道克隆吗？（生交流）师：克隆是英语单词clone的译音，源于希腊文klone。原来指的是用植物的幼苗或嫩枝进行的一种繁殖方式。现在我们说的克隆就不再是那么简单的一回事了。而今天意义上的克隆，我们的祖先早就想到了。你信不信？为什么指名说呢？究竟什么是克隆呢？请同学们打开课本，快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。2、交流：你知道什么叫克隆了吗？（“克隆”对于孩子们来说是一新鲜的词，课前引导学生多渠道收集有关资料，不仅能拓展学生对文本的理解，更是激发学生自主探究的欲望。课前交流，一是展示学生课前所获，相互补充，增大信息量，更是增强自主探究的自信与兴趣。）二、初读课文1、过渡导读：我们已经有点知道什么是克隆了。那么自然界的生物又是怎样进行克隆的呢？科学家又是怎样应用克隆技术为人类服务的呢？请同学们带着问题自读课文。从课文中让我们去寻找答案。2、学生初读课文，明确初读要求：（1）默读课文，划出带有生字的词语。把生字的音读准，联系课文内容想一想词语的意思。（2）读课文，想一想每一自然段所讲的内容，用自己的话练习概括各自然段的意思。3、检查自读课文情况。（1）读生字词语，进行词义质疑。指名分段朗读课文，指导读好长句。（2）交流初读课文的收获：我知道了什么？（引导学生正确、流利的朗读课文，学习生字词，整体感知课文内容，理清文章脉络。）三、再读课文，理清课文的条例。1、交流概括课文每一个自然段的意思。【（1）孙悟空快速克隆自己。（2）克隆就是无性繁殖。（3）植物的克隆。（4）低等生物的克隆。（5）高等生物的克隆。（6）克隆技术可以造福人类。（7）克隆技术可以用以培育优质产品。（8）克隆技术的其他广泛应用。（9）克隆技术正在展示诱人前景。】2、练习根据自然段意义之间的关联给课文分段根据每一个自然段的意思，将相关的或者关系比较密切的合为一段，这样，我们可以把课文分成三大部分（三段），你能做到吗？（学生思考分段，同桌交流，再指名交流。第一段：什么叫克隆；第二段：分类介绍自然界的克隆现象。第三段：克隆技术可以造福人类，前景诱人。）3、教师小结。四、学习课文的第一段――什么是克隆指名朗读课文第一自然段，讨论：孙悟空真的能够用自己的毛变出许多个自己吗？“用今天的科学名词来讲，那就是孙悟空能够快速地自己科隆自己。”这是作者说的，可见我们的祖先早就懂得克隆这种技术了，对吧？（生交流自己的看法。）到底什么是真正的克隆？请同学们朗读课文第二自然段。读了课文第二段，你知道什么是克隆了吗？能举个例子吗？（生交流。）质疑：我们知道，孙悟空的变化其实根本就不是今天我们所说的克隆，与克隆也没有任何关系，所以老师觉得，课文的第一自然段完全可以删去，你认为呢？有什么理由？（《语文课程标准》指出：阅读说明性文章“抓住要点，了解文章的基本说明方法”，紧扣说明方法，通过自读了解克隆的定义，理解“举例子”“下定义”的说明方法。）五、课堂小结，完成作业。1、朗读课文。2、抄写生字词语。3、从课文中找出下面词语的近义词迅速（）复制（）繁殖（）临近（）噩运（）协调（）奇特（）成效显著（）六、板书设计。神奇的克隆克隆就是无性繁殖说明方法：下定义植物→低等生