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种群和生物群落第二课时教案(浙教版科学教案)

第一篇：种群和生物群落第二课时教案(浙教版科学教案)第1节种群和生物群落（第2课时）读图：一个池塘有哪些生物种群？(1)植物：包括挺水植物芦苇、莲,浮水植物浮萍、水莲。沉水植物池草,浮游植物淡水藻类．(2)动物：包括浮游动物如水蚤，底栖动物如螺、贝类和生活在不同水层的大小不同的各种鱼。(3)微生物：包括各种细菌和真菌。二、不同类型的生物群落生物群落：在一定生活环境中的所有生物种群的总和。视频播放：群落观察：1、在校园内或校园附近，找一个花坛、一块农田或其他生活小环境，观察这个环境中生活着哪些生物种群？2、在周围环境划定一个范围。计算一下该环境中的某一种群的密度3、通过观察比较，你认为种群中个体的数量及密度是固定不变的吗？小结：生物群落具有以下几个要点：①一定的自然区域内（一个水池、一片草原或一片森林等一定范围内）。②相互之间有直接或间接关系（相互影响，相互制约）。③各种生物的总和（包括这个区域内的各种植物、动物和微生物）。与种群的区别与联系：①与种群区别：种群是同种生物个体的总和，群落是各种生物的总和。②与种群联系：群落是由不同种群构成的，它是一定自然区域内，各种种群的集合体。练习：1、在一片森林里，群落是指该区域内[]A．所有的树木B．所有的动物和植物C．所有的生物与无机环境D．所有的生物。2、下列实例中，属于生物群落的是[]A．一片草地上蝗虫的全部幼虫和成虫；B．一块朽木上的全部真菌；C．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等；D．一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其它生物植被（vegetation）：群落中起主导作用的是植被。把被覆盖在地球表面的植物群落称为植被。以森林植物群落为例，说明群落的结构。森＊生物群落的结构：指群落中各种生物林在空间上的配置状况，包括垂直结构群和水平结构。落1、垂直结构：生物群落在垂直方向上具有明显的分层现象。森林群落：☆乔木层：一般指5米以上的乔木区，这一层动物种类丰富，有各种昆虫、鸟类。☆灌木层：一般指1－5米高的灌木丛区，动物有树栖兽类以及各种鸟类。☆草本层：指地面上1米以下的草本植物区，在这一层中，昆虫、蜘蛛、蛇及各种小型鸟和兽类较多。☆苔藓地衣层：贴着地面生长的苔藓、地衣和真菌等。☆生活在森林中的各种动物，也随着它们赖以生存的植物种类不同而出现分层分布的现象。池塘群落：动物在群落中也存在类似的分层现象，淡水养鱼中四大家鱼的混合饲养，就是根据群落垂直结构的关系，充分利用不同水层的空间和条件来获得高产的。2、水平结构：是指群落在水平方向上，不同地段的生物种类往往不同的现象。在水平方向上，由于地形的起伏，树冠的疏密度，光照的明暗、土壤湿度的大小等因素的影响，不同地段的生物种类往往也有差别。于是群落就由各种不同的“小群落”镶嵌分布在地面上，形成群落的水平结构，这种现象主要是由群落内环境因素的差异造成的。观察：在学校附近找一片小树林，辨认乔木层、灌木层、草木植物层主要有哪些植物种类，在各层植物中有哪些动物分布？课内练习：小结：作业：作业本后记：第二篇：第八章生物与环境第二节种群和生物群落第一课时第八章生物与环境第二节种群和生物群落第一课时教学目的1．了解种群的特征。2．了解种群数量的变化。3．了解研究种群数量变化的意义。4．了解生物群落的概念和结构。教学重点1．种群的特征。2．种群数量的变化。3．生物群落的概念。教学难点种群数量的变化。教具准备1.录像资料：野兔成灾、蝗灾。2.剪报资料：澳大利亚野兔成灾、山西发生蝗灾。3.投影片（或自制挂图）：①种群年龄组成的三种类型；②我国人口数量变化曲线；③影响种群数量变化的因素；④某海岛上环颈雉种群的增长曲线；⑤大草履虫种群的增长曲线；⑥某岛屿上绵羊种群的增长曲线；⑦两种增长类型比较；⑧森林生物群落和湖泊生物群落的垂直结构；⑨森林生物群落的水平结构。教学方法讲述，谈话与讨论相结合。课时安排二课时。第一课时引言：在生产实践中，常常碰到这样的问题：草原的牧民在承包的草场上该放养多少牛羊，经济效益才最好；沿海的渔民该捕捞多少鱼虾，才能既获得好的收益又能持续发展；农业生产中怎样控制害虫的数量，才能获得大丰收。要解决这些问题，必须研究生物的群体单位——种群和生物群落。我们先来复习一下第七章学过的种群概念。提问：什么是种群？（回答：生活在同一地点的同种生物的一群个体。）练习：下列叙述中属于种群的是：1．一个池塘中的全部鱼。2．一片草地上的全部蒲公英。3．世界上的全部鸟。4．一片农田的全部东亚飞蝗。（回答：2和4是种群。）讲述：如果某种生物对人类是有益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害的，人们总想使它们越来越少。由此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。要研究种群数量的变化，首先要了解种群的一些