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科学化精细化

第一篇：科学化精细化1998年首届世界高等教育会议发表的《21世纪的高等教育:展望与行动》概述第七条强调：“高等教育必须将创业技能和创业精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者。”1二、创业素养是一种强烈的精神力量，包括理想信念、敬业精神和道德情操等。创业素养的形成需要长期的培植、熏陶和积淀，因而，高校提升学生创业素养必须遵循教育规律，必须将创业教育自觉融合于学校整体育人的机制之中。其主要途径和形式有：充分发挥思想政治工作的重要作用。培植学生创业素养是高校思想政治工作题中应有之义。可以说，没有思想政治工作参与，创业教育是不完整和不健康的。高校应高度重视思想政治工作在创业教育中的重要作用。科学化精细化思路指导下毕业生就业创业工作研究一与毕业生谈话二引入创业教育站起来能讲，坐下来能写培养目标。坚持，专注逆境商数职场人士的综合能力包括语言表达能力、信息处理能力、解决问题能力、人际交往能力、组织管理能力、领导能力、公众演说能力人脉存折，即个人所拥有社会人际关系。资源越丰富，能力越强，个人核心竞争力相应也将越强大。商业逻辑思维能力，体现了创业者的经营方向与运作能力。思路决定出路，思路错误，退步就是进步。对于新创业来说，市场就是一切。市场才是企业核心竞争力。只要有市场，很多问题都可以解决。如果没有市场，解决了其他问题也没有用。一、必要性（意义）高等教育大众化既是当今世界高等教育发展趋势,也是我国社会进步、经济发展、国民素质提高的重要途径。从社会文化角度来看,对于高等教育实行收费的国家来说,如果大学生在接受了高等教育以后无法找到工作,从而使高等教育投资的个人受益无法得到补偿,就会在社会上产生一定的负面舆论影响,挫伤他人接受高等教育的积极性,进而影响我国高等教育大众化目标的实现。随着今后高校持续的扩招，毕业生的就业压力也必将持续上升。高校将如何面对这种严峻的挑战？关键是要转变我们的教育思想，改革人才培养模式。为此我们要树立现代教育思想，变应试教育为素质教育，改革人才培养模式，在教学内容、教学方法、课程设置及考试制度等方面进行探索、革新，通过开展创业教育，开发和提高学生的创业基本素质，培养和提高学生的生存能力、竞争能力和创业能力，缓解和解决高校毕业生的就业压力。创业教育的提出和探索是高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趋势和重要标志，也是高等教育国际化、大众化的必然结果。1赵中建，21世纪世界高等教育的展望及其行动框架—98世界高等教育大会概述【j】，教育发展研究，1998年第12期。4-11页而推进创业教育,鼓励大学生从就业走向创业,却可以在一定程度上缓解大学生数量膨胀过程中的就业难问题,改善大学生的择业质量,形成良好的社会舆论,推动高等教育大众化的实现。大学生创业教育不仅是知识经济时代挖掘大学生创业潜力的必然选择,而且对于改革我国的人才培养模式和解决我国高等教育大众化过程中的就业问题具有深远的现实意义和战略意义。从世界范围看,加强创业教育,鼓励自主创业,已经成为世界各国解决大学生就业问题的普遍经验。加强创业教育,也是我国顺应国际潮流的必然选择。二、创业教育精细化管理的实施途径创业教育是一项新的事业，目前还没有一个普遍应性的教育模式和成熟的课程体系。4.通过灵活多样的教学形式开展创业教育既然创业教育是一项创造性的工作，那么就必须在教学形式上实施创新举措。我们的教学方式的创新主要体现在创业先锋班的教学过程的实施上，主要内容包括：一是小班授课。课堂规模的大小会直接影响教学效果。创业先锋班设立之初，课题组就提出坚持小班授课，即课堂规模不超过30人。其优点体现在：师生沟通比较顺畅、互动性好；学生学习的积极性得到很大提高；便于营造一个张弛有度的学习环境。二是导师制。每一个创业演习由专业教师负责这名教师不同于传统的授课教师，要求能够对学生的学习进行全方位的指导，包括回答学生提出的问题及时掌握学生的想法；将课堂出现的问题反馈到课题组，有针对性地提出整改方案；帮助学生解决课堂之外的困惑或问题；引导学生树立积极向上的人生观和生活态度等。三是参与性。传统教育虽然也强调学生的参与但这种参与多为受动性参与，即学生在教师的要求下发言或回答问题。与之相比，创业先锋班的课堂更强调学生的主动性参与，尤其是在创业演习课堂上，学生成为课堂的主角。实践证明，提高参与程度有利于学生相关知识的构建。第三，争取社会的广泛支持是提高创业效果的有效途径。我们将邀请更多的创业家来校讲课，或聘请创业家担任导师，指导学生从事创业实践活动。我们希望实业界给学生提供创业实践的机会和帮助，让学生通过接受创业教育、从事创业实践，进而进入实质性的创业阶段。二、我国高校开展创业教育存在的问题1.我国高等教育中创业教育的学科基础薄弱创造学自20世纪80年