科研为帜提教学质量.docx

科研为帜提教学质量

第一篇：科研为帜提教学质量科研为帜提教学质量活动为纲释全人理念——南关明德小学2012——2013学年第一学期工作总结汇报新学年来，我校秉承全人教育理念，以“质量立校，名师强校，科研兴校，特色亮校”为总目标，努力打造神池县质量一流、特色鲜明的现代化学校，现就我校本学期主要工作总体可概括为“科研为帜提教学质量，活动为纲释全人理念”。现总结汇报如下：一、科研为帜提教学质量本学期，我校在教学教研方面以提升我校教学质量为目标，狠抓两支队伍建设，卓有成效。（一）教师队伍培养突出梯队分层建设我校教师队伍培养主要以梯队建设为主，把所有专任教师依据一定标准，划分为三级梯队，加强理论学习，突出结对帮扶，促进共同成长。具体做法如下：1.梯队划分：我校根据教师个人执教能力、教学成绩、职业道德、入校时间等多方面因素制定科学规范的梯队划分标准，把教师队伍划分为三级梯队，其中一级梯队分为引领型（历年来的省、市、县骨干教师。在较长期的教学实践中已形成了鲜明的教学特色和风格，在省、市、县有一定的知名度和影响力）若干人，二级梯队发展型（学校中层教师。已较长时间参与学习和实践“新基础教育”实验，并通过自己的探索总结，教育教学水平有较大提高，具有相当的教育智慧）若干人，三级梯队合格型（新调入我校的教师和工作不够踏实、认真，执教能力有待进一步提升的部分教师）若干人，其中一级梯队又划分为导师级若干人（省教学能手、学科带头人、骨干教师，市学科带头人、骨干教师，县兼职教研员），常规级若干人（市、县教学能手）。梯队划分做到“学期阶段小结，学年综合评估，等级可升可降，挂钩绩效考核。”为确保“梯队建设”顺利实施，我校建立了一系列相关制度：自主管理制度、理论学习制度、培训进修制度、听评课制度、教学反思制度、校本教研制度、教研组量化打分制度、激励评价制度，并在经费上予以保障，教研组长为每位教师建立了“成长档案袋”，激发全体教师在自主管理和自我评价中个性化发展。2.结对帮扶根据教师梯队划分情况，我校实行“师徒结对帮扶”，通过“师傅三带，徒弟三学”，逼字当头，促使第二、三梯队教师做到理念新，教材熟，技能强，尽快成长为一名优秀的教师。“师傅三带”：带师魂——爱岗敬业，无私奉献，积极进取。带师能——掌握知识技能，熟练驾驭教材、课堂和学生，形成自己的教学风格，具有一定的科研能力。带师德——育德之道，为人师表。“徒弟三学”：学思想——教育教学理念。学本领——教育教学基本功；学做人——为人处世，为善，求真。“师傅带师能，徒弟学本领”实行“阶段前进，步步为营，逐步提升”。即准备课阶段、展示课阶段、移植课阶段。准备课阶段主要采取“一级梯队先讲，引领示范；三级梯队次讲，寻找差距；二级梯队后讲，追求完整。”实行“课前三步走”：1.学习理论，2.研讨教材，3.探寻教法。“课后三步走”：1.个人谈思路，2.集体议得失，3.人人写反思。通过反复磨课，力图精益求精，在展示课阶段，我校力推二级梯队教师进行公开展示课教学，其目的一方面为了促进二级梯队教师尽快成熟，另一方面也为三级梯队教师起到一定带头作用，促使其在明确差距的基础上奋起直追。在移植课阶段，我校在博采众长，撷取精华的基础上，仍选择二、三级梯队教师进行移植教学，让一级梯队教师在学习的基础上指出不足，让二、三级梯队教师在学习的基础上寻找差距，以达到共同进步。为使我校师徒结对工作落到实处，有章可循，特制定《师徒结对工作考核细则》，既考核师傅带徒实效，也考核徒弟学习进步幅度，该项考核成绩计入教师个人学年得分之中，每学年还要评选出优秀师徒，予以奖励。通过一学期的打磨，我校二、三级梯队教师成长迅速，在县学科带头人评选中，岳颖、吴吉喜、袁丽琴、赫丽萍顺利入选；在县“教学标兵”评选活动中，马丽萍、穆春芳、冯效英、赫丽萍在评选中胜出。教师梯队培养收到一定成效。（二）教研教改活动依托“实践+反思”模式为促进教师队伍尽快成长，结合“教师梯队培养”，我校教研教改活动承接上学期，继续实行“实践+反思”模式，以学期连续进行的教学实践活动为模本，不断进行个人反思，形成文字材料，相互交流，取长补短，共同进步。本学期，我校共进行课堂实践教学活动节，有效地推动了我校高效课堂建设。教师反思更是精彩纷呈，或反思其他教师授课内容，或反思自己的得失与否，或反思考试情况，共写出篇。其中贺丽芳等四人的反思作品被刊登在校刊《扬帆》第四期“教研沙龙”专栏中。（三）差生转化工作注重数据对比分析本学期我校提出转化学困生“低标准，严要求，长机制，慢提升”的策略，通过对学困生进行心理辅导、分层培养、结对帮扶等一系列措施，对学困生逐步提升转化，并为学困生建立专项档案，把历次考试成绩和日常行为表现做成数据表格，进行一步步分析对比，从中找出不足，及时帮助；发现进步，及时表扬。使其慢慢树立自信，不断