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积极心理学大全

第一篇：积极心理学大全积极心理学在教师教育信念建立中的作用姓名：郝飞飞班级：政法学院思政二班一：积极心理学概论积极心理学是20世纪末最早在西方心理学界兴起的一股重要的心理学力量。它最早是由美国的心理学家Seligman和Csikzentmihalyi提出来的，主张心理学研究的重点要以人们的实际的潜在的、具有建设性的力量、美德出发，倡导一种积极的方式来对人的心理现象作出新的诠释，从而激发人内在的积极的力量和优秀的品质，并在这过程中寻求找到帮助人们最大限度地挖掘人自身的潜力并获得幸福和快乐。关于积极心理学的研究主要集中在研究人的积极情绪与体验、积极的人格品质、积极的环境关系等方面。积极心理学研究表明：幸福、希望、自信、快乐、满意是人类成就的主要动机，人类的积极心理品质是人类赖以生存与发展的核心要素。目前，积极心理学已经在社会各领域里被提及或运用，将积极心理学的研究成果运用于班级管理工作，如何挖掘学生的积极心理品质以提高学生的学习效率以及班级管理效益具有十分重要的意义。二：教师教育信念含义及重要性教育信念，是人们对一定教育事业、教育理论及基本教育主张、原则(之类较为宏观、抽象的事物)的确认和信奉。[1]教师的教育信念是教师在教育教学实践过程中形成的对教育的价值和意义、教育基本理论和原则、规范的坚信不疑的认识，它伴生着对教育强烈、真挚的情感和献身教育的坚定不移的意志。（一）教育信念提供教师教育行为的动力“人的行为最明显的特征是，人表现出极其强烈的情感和追求„„他把生命的赌注押在宗教、政治、人道主义理想上，这些追求构成并表现了人之生命独特性的特征”。[2]教师的教育行为一方面受到社会的制约和规范，这是教育活动及教育目的的根本规定性；另一方面，教师的教育行为还受到自身对教育的情感和对教育理想的追求的驱动。教育信念是教师对教育活动及自身教育行为的一种理解、向往和追求，显现出教师的教育情感和教育理想，直接影响教师的行为和发展方向。帕亚斯指出，许多证据表明，教师的信念比教师的知识更能影响其教学计划、教学决策和课堂实践。[3]只有教育信念发生变化，才能真正引起教师自身的变革，进而可能引发教育行为的变革。对于具有教育信念的教师来说，他们会把教育看作是一项“光辉”的、神圣的事业，克服各种困难和障碍，将思想、情感、行为凝聚于教育事业，矢志不渝，不断有所作为。教育信念会推动、激励教师不断追求达到专业发展的更高境界，使教育行为更臻完善。（二）教育信念支撑教师的专业发展首先，教育信念会深化教师的职业性质和职业意义。教师基于对教育活动和教师职业理解的基础上形成的关于教育和教师职业的观念、理性信仰以及对教育强烈的情怀，一旦纳入教师的职业生命，会支撑教师把自身的工作不再仅仅看作是谋生的职业，而是终身奋斗的事业。其次，教育信念是教师专业成长的一个基本要素和重要标志。教师的教育信念可以促使教师弥补在专业职能和专业道德方面的不足，确保教师专业价值与功能的充分发挥。原联合国国际教育发展委员会的负责人库姆斯说，使教师成为优秀教师的，不是他们的知识和方法，而是教师对学生、自己、他们的目的、意图和教学任务所持有的信念。[4]再次，教育信念能够唤醒教师自我成长的自觉性，追求卓越。目前，我国的教师专业发展及教师继续教育普遍存在着“知识化”、“技能化”的倾向，这对于教师作为一个完整的生命个体的专业成长是有着极大的缺陷的。只有教师带着自己的教育信念参与到教师专业发展和继续教育之中，以生命的热情和信念的执着消融“物化”、“技能化”的专业发展和继续教育，教师的专业成长才会真正发展、完善起来。（三）教育信念激励教师不断超越“有限性”信念一旦形成或确定，就会成为人们自觉行动的激励力量，给人的实践活动以深远的影响，决定着人的行为的目的性、原则性和坚韧性。教师自身及其专业发展都是一个不断自我超越的过程，是一个从“受动”走向“主动”，从“有限”走向“无限”的过程。教师的教育信念会激励教师不断克服人性的弱点和专业发展的种种限制，不断追寻和反思其人生价值与教育意义，进而表达出教师作为人的存在方式和意义以及教师专业的意义和价值。教师对“有限性”的超越，意味着对教育“神圣性”的追求。“神圣性”并不是说教育和教育中的人不再有缺陷、丑恶、功利、迷惘等，而是更强调对教育及教育场域中善的、正义的、美好的追求。超越“有限性”表达了教师对教育的价值和意义的确认和信奉，体现了教师职业的崇高性和教师的生命价值，也反映了教师专业发展的境界性和卓越性。三：积极心理学在教师教育信念建立中的作用1：可以加强对学生积极心理的引导和培养中小学生正处于身心快速发展的阶段可塑性很强。是等他们身心发展出了问题了再去纠