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空气的热胀冷缩教学设计

第一篇：空气的热胀冷缩教学设计《空气的热胀冷缩》教学设计甘肃省张掖市民乐县洪水小学王鑫元【教学内容】空气的热胀冷缩【教材及版本】教育科学出版社小学科学五年级下册第二单元第四课【教学目标】科学概念：1.气体受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小。2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：1．用多种方法观察和探究空气的热胀冷缩现象。2．用文字或图画进行描述和交流。3．尝试用“模型”解释现象。情感、态度、价值观：1.对热现象产生更浓的探究兴趣。2.增强小组合作探究意识。【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】1.学生实验台：为每组准备：平底烧瓶1只，带橡皮塞的直角玻璃管，红水，胶头滴管，盛水的水槽，毛巾。2.教师准备：平底烧瓶，气球，开水，大烧杯，红水，胶头滴管，带橡皮塞的直角玻璃管等。【教学过程】一、复习铺垫，引入课题1.上节课我们在实验室探究了什么问题？2.什么是热胀冷缩？3.液体有热胀冷缩现象，空气会热胀冷缩吗？二、激趣导入，设计探究1.对于液体的热胀冷缩现象，我们都是通过实验来验证了的，那么你有办法设计一个实验来验证一下空气的热胀冷缩吗？2.启发学生回答，师生共同探究方案的可行性。3.实验演示：⑴引导学生设计出在平底烧瓶上绑上气球用热水加热的实验方法，验证空气的热胀冷缩。⑵教师演示实验，学生观察，激发兴趣。4.观察实验，得出结论。三、自主设计，大显身手1.刚才老师已经为大家展示了一个验证空气热胀冷缩的实验，下面请同学们根据老师在实验台上为你们准备的实验器材，设计一个实验，来验证一下空气的热胀冷缩。2.学生分组讨论，教师聆听学生交流情况。3.汇报设计方案，师生共同纠正设计中的不足。4.引导学生想出直接用手加热平底烧瓶的方法。5.教师讲解实验操作步骤及注意事项：⑴带橡皮塞的玻璃管的操作要领；⑵实验中注意的事项；⑶认真观察，做好记录。6.学生分组实验，教师观察指导。四、“喷泉”飞流，进入高潮1.教师介绍“喷泉”实验的实验装备；2.展示实验，激发学生兴趣：⑴为什么会产生这样奇妙的效果呢？⑵是不是在烧瓶中加入的红水越多越好呢？⑶与液体的热胀冷缩效果相比较，空气的热胀冷缩效果怎么样？五、应用知识，解释疑难1.课件展示：给乒乓球“治病”（学生朗读）2.思考：日常的生活生产中，液化气钢瓶，打火机的充气罐和氧气袋等等，在放置和储存的时候，应该注意些什么？为什么？3.探究思考，模拟实验：⑴模拟空气“微粒”运动的游戏。⑵阅读“微粒”知识。六、课堂总结，畅谈收获1.说说本节课你的收获有哪些？2.教师总结：科学无处不在，希望同学们做一个会观察、善思考的科学小卫士。七、整理器材，宣布下课第二篇：《空气的热胀冷缩》教学设计《空气的热胀冷缩》教学设计【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2、用文字或图画进行描述和交流。3、尝试用“模型”解释现象。情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】为每组准备：热水、冰水；锥形瓶，气球。一、复习引入师：水受热时体积会膨胀，受冷时体积会缩小，这种性质叫热胀冷缩。许多液体也有这个性质，可用研究水的装置研究。Q：水和许多液体具有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（先请学生说说自己的想法，并说明理由）Q：可以用什么方法研究呢？用研究水的装置？A：不行，空气是无色无味看不见的，师：空气如果受热体积膨胀会往外跑，只要观察到空气往外跑就可证明。Q：空气如果跑到大气里能不能观察到？跑到什么地方才能观察到？A：跑到气球里，跑进气球时气球会鼓起来。（引导这里通常能想到空气）二、观察空气是否热胀冷缩实验：在一个空烧瓶口套上一只气球。将烧瓶先后放入热水和冷水中。（学生仔细观察发生的现象）现象：1、热水中：气球会膨胀，鼓起来。2、冷水中：气球会扁下去。Q：从实验现象中你能得到什么结论，气球为什么会鼓起来或者扁下去？结论：空气受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，具有热胀冷缩的性质。Q：同学们再仔细想下实验现象，空气的热胀冷缩与水相比有什么特别的地方？A：空气体积变化的更快，更明显。三、怎样解释热胀冷缩现象师：水和许多液体有热胀冷缩的性质，空气也有热胀冷缩的性质，可是为什么会热胀冷缩呢，它与什么因素有关？Q：空气有什么组成？水呢？A：空气微粒和水微粒，常见的物体都是由微粒组成的。师：下面我们来做个游戏，请几位同学站在中间代表空气微粒，另外请几位同学手拉手绕着微粒围成一圈，作为“