空气的热胀冷缩 教学设计.docx

空气的热胀冷缩教学设计

第一篇：空气的热胀冷缩教学设计《空气的热胀冷缩》教学设计三棵树分校---杨亭教学目标：1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：1、根据提供的仪器用一定的方法观察空气的热胀冷缩现象。2、用语言进行描述和交流。3、对日常生活中空气热胀冷缩现象进行解释。情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。教学重点：观察空气的热胀冷缩现象教学难点：观察空气体积变化的方法设计、用“模型”的方法解释热胀冷缩现象教学准备：平底烧瓶、气球，烧杯，注射器，热水，冷水教学过程：一、实验导入新课：师：这是什么？（气球），我们怎样才能使气球鼓起来呢？（嘴吹气、气筒打气）现在老师不用这些方法也能使气球鼓起来，想看吗？（将气球套在平底烧瓶上，将烧瓶放在放有热水的烧杯中）看气球鼓起来了吗？现在我要让气球憋下去，（将烧瓶在放在放有冷水的烧杯中）仔细看气球发生了什么变化？为什么烧瓶放在热水中气球就鼓起来，放在冷水中气球就瘪下去了呢？请你猜猜是什么原因？（板书：空气是否热胀冷缩）二、设计并完成研究空气热胀冷缩的实验1、师：你认为空气有热胀冷缩的性质吗？（有）我们的身边到处都有空气，可是空气看不见、摸不着，要研究空气的热胀冷缩我们总得要看到这种现象吧，那么在研究中我们要解决哪些问题？（1）把空气装进一个容器里。（出示注射器，介绍名称）（2）如果我们用注射器来收集空气，需要把里面的空气密封吗？为什么？（提供打火机）（3）怎样可以看到空气体积的变化(放在热水和冷水中观察活塞运动）2、谁能完整地叙述一遍实验的过程请同学们先在小组里说一说，学生讨论结束后汇报。3、看来大家对实验的步骤已经清楚了，在实验中我们又需要注意什么？4、我们已经清楚了实验步骤，也知道了实验中的注意事项，下面我们就可以实验了，实验中要按我们的要求去做。5、小组汇报师：同学们把器材收好了，哪个组的同学来说说你们看到了什么？（注意让学生说出空气体积变大引起热胀，体积缩小引起冷缩：活塞向上移动说明空气体积变大，这就是热胀；活塞向里移动说明空气体积变小，这就是冷缩→线上的体积由学生说出）得出了什么结论？（多找几组说）教师板书：空气热胀（体积增大）冷缩（体积减小）通过几组同学的汇报，我们就可以得出一致的结论：空气有热胀冷缩的性质。现在我们有了明确的结果，那课题中的“是否”两个字就可以去掉了。（齐读三遍）空气的热胀冷缩是通过什么的变化表现出来的？（体积）三、做游戏解释热胀冷缩的原因1、师：空气能热胀冷缩，你们想知道它为什么受热后体积会膨胀，受冷后体积会缩小吗？找几名学生随着音乐演示空气热胀冷的原理四、解决生活中的问题我们学习了空气的热胀冷缩，它在生活中有什么应用呢？你想到了没有？学生说不出来的话老师说：夏天里放在外面的自行车容易爆胎是什么原因？追问：我们应该怎样防范？瘪了的乒乓球你能想办法让重新鼓起来吗？这里面包含了什么科学道理？结束语：生活中很多现象都与我们学习的科学紧密联系，只要我们细心观察，能增长很多的科学知识。那是不是所有物体都能热胀冷缩呢？我们下节课继续探究。第二篇：《空气的热胀冷缩》教学设计《空气的热胀冷缩》教学设计【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2、用文字或图画进行描述和交流。3、尝试用“模型”解释现象。情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】为每组准备：热水、冰水；锥形瓶，气球。一、复习引入师：水受热时体积会膨胀，受冷时体积会缩小，这种性质叫热胀冷缩。许多液体也有这个性质，可用研究水的装置研究。Q：水和许多液体具有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（先请学生说说自己的想法，并说明理由）Q：可以用什么方法研究呢？用研究水的装置？A：不行，空气是无色无味看不见的，师：空气如果受热体积膨胀会往外跑，只要观察到空气往外跑就可证明。Q：空气如果跑到大气里能不能观察到？跑到什么地方才能观察到？A：跑到气球里，跑进气球时气球会鼓起来。（引导这里通常能想到空气）二、观察空气是否热胀冷缩实验：在一个空烧瓶口套上一只气球。将烧瓶先后放入热水和冷水中。（学生仔细观察发生的现象）现象：1、热水中：气球会膨胀，鼓起来。2、冷水中：气球会扁下去。Q：从实验现象中你能得到什么结论，气球为什么会鼓起来或者扁下去？结论：空气受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，具有热胀冷缩的性质。Q：同学们再仔细想下实验现象，空气的热胀冷缩与水相比有什么特别的地方？A：空气体积变化的更快，更明显。三、怎样