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空气的热胀冷缩教学反思

第一篇：空气的热胀冷缩教学反思《空气的热胀冷缩》教学反思在进行本课的教学设计之初，翻阅了很多的相关书籍，包括学生曾经学过的内容，都进行了大量的分析，因此在学生概念的获得、实验技能的提高方面做出了一些研究，同时自己也收获了很多的经验。一、关注学生思维的发展，有助于学生概念的获得在教学中实验设计的部分，我放开让学生自己讨论实验方案。虽然有难度，但增加了几个有梯度的环节：1、先让个别学生说，学生间质疑和建议，老师提示和知道；2、小组讨论方案，并全班交流设计；3、学生反思设计，教师帮助学生梳理。当学生在经历这几个环节后，对本课的实验方法——转化法，有了更深刻的认识，同时学生也知道了如何去评价别人的方案，收获很多。但同时，在这个环节中令我困惑的也是环节，原本我是想出示实验仪器，让学生自己去思考如何使用，这样可以降低难度，学生知道的实验方法也就更多了，可是学生思维的程度和层次就会略浅一些。如果用第一种方案，学生思维的程度会变得更高，但可能想到的实验方法就会有限，因为他们没有见过或者使用过的实验仪器肯定就想不到。因此在教学中，我想教师是否可以将这两种方案共同进行，先让学生自己设计，然后再进行分析和选择更多的实验方案，那样效果可能会更好，只是教学时间的把握教师要格外注意。二、对模拟试验的反思在以往的教学中，需要用到模拟实验的内容不是很多，因此学生对模拟实验的应用并不十分熟悉，因此本课也是很好的一次科学建模的机会。在翻阅了一些书籍后，我觉得小学科学课中建模的思想非常重要，建模的方法学生也应该在今后能够自己应用，那么在教学中，教师就应该帮助学生建立科学模型以此来获得科学概念，同时要让学生意识到在什么时候需要建模、怎样建模。我觉得自己的教学设计在这方面做得比较细致，但反思过后觉得也有缺憾的地方，如：要是增加视频模拟的环节，可能会更具趣味性和形象性，学生的印象也许会更深刻，模型也更容易建立。第二篇：《空气的热胀冷缩》教学反思《空气的热胀冷缩》教学反思《空气的热胀冷缩》教学反思1我认为这一课让学生获得：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。为达成这一目标采用了多种方法来观察空气的热胀冷缩现象，并通过文字或图画进行描述和交流，尝试用“模型”来解释现象。课堂上首先提出问题：水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？由此让学生分组讨论，设计实验方案，通过交流、思维扩散来初步验证实验的.可操作性，最后确定方法。再通过实验观察发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。（空气的热胀冷缩现象非常明显，这一点把套着气球的玻璃瓶放入热水、冷水中可以马上获得，同时从中比较出液体和气体热胀冷缩的显著区别）。怎么解释热胀冷缩现象，虽然通过学生游戏实验，即模拟空气“微粒”运动的游戏。建立出我们的假说，对物体热胀冷缩性质的本质提出解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。但学生仍然难以理解，效果不够理想。《空气的热胀冷缩》教学反思2《空气的热胀冷缩》这一课是我参加青年教师每日一课活动所讲的课，它是五年级科学下册第二单元的第四课。本节课是学生们已经掌握了液体具有热胀冷缩的性质之后开展的。在这节课上，我由自己精心设计的一个实验直接导入，证明空气具有热胀冷缩的性质。然后让学生们利用我事先为他们准备好的实验材料自己设计实验方案，用更多的方法证明空气的这一性质。同学们对实验充满着兴趣，所以思考的.都很快，不一会就拟定了实验方案，进行汇报，然后展开小组实验，最后每个小组的实验都做的很成功，实验现象都很明显。学生们开心的告诉我，老师气球鼓起来了。这个也是我预料到的，因为这节课的实验材料，在教材上所让准备的应该是锥形瓶。我在备课的时候发现用锥形瓶做这个实验没有塑料瓶效果明显，于是我就搜集了一大堆塑料瓶来代替锥形瓶，这样的实验效果能使学生们观察的更仔细，并且对科学实验的喜欢上升一个更高的台阶。学生们在小组实验时，还需要客服的一个问题就是实验时需要刚烧开的热水。所以在实验时，我准备了两个水壶，并且在实验前进行加热，为实验做了精心的准备，最后我们突出了教学重点，完成了教学目标。对于本节课的教学难点是如何让学生们用微粒的运动来解释物体热胀冷缩的现象，为了让学生们更容易理解，我们做了一个模拟游戏，一部分学生扮演气球，一部分学生扮演空气微粒，当微粒加快运动时，扮演气球的学生手拉手围的圈也变大，当空气受冷减慢运动时，空气收缩，气球变小。通过游戏，学生们对于热胀冷缩与微粒运动有了更直观的感受，并且有了更深入的认识。这样用微粒运动来解释热胀冷缩就更容易了。从而也突破了教学难点。本节课的拓展，是让