穿越维也纳森林_教案2.docx

穿越维也纳森林_教案2

第一篇：穿越维也纳森林_教案2《穿越维也纳森林》教案2教学目标1．了解维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系，从中感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力，感受音乐家们热爱自然、热爱音乐、热爱生活的情感。2．重点理解“穿越”、“触景生情”等词语的意思，积累文中描写维也纳森林美景的词句。3．能将自己的理解有感情地朗读出来。了解维也纳森林的景色特点及三位作曲家创作惊世之作的过程，从中感受他们热爱自然、热爱音乐、热爱生活的情感。教学过程一、印象景物，初步感知1．媒体简介初步领略了维也纳的魅力，用一句话说一说对维也纳的印象。2．揭示课题，学生质疑（穿越的意思维也纳森林的特点）二、初读课文，质疑解答自由朗读课文：1．作者穿越森林的路线是怎样的？用“。”在文中进行标注。2．课文中是怎样直接描写维也纳森林的美景的？用“~~~”在文中划出有关句子。3．交流板书：进入森林来到小村来到小村登上古堡4．交流出示1：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。美丽的美伦纳河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。⑴正音：淙妩⑵引导读句出示2：茫茫森林宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏，就像施特劳斯在《维也纳森林的故事》中所描述的那样：鸟儿的啼唱，流泉的呜咽，微风的低吟，空气的芬芳，使人神往，令人赞叹……⑴指导读句⑵完成练习：在幽静的森林中，约翰`施特劳斯看了，听到了，想到了，于是触景生情，创作了《维也纳森林的故事》。三、再读课文，故事品味是啊，维也纳森林的优美景色令人心驰神往。投影句子：多少年来，有多少音乐家、诗人、画家在这幽深的林中完成了许多不朽的惊世之作，也留下了许多动人的故事。1．质疑（由哪些音乐家有什么惊世之作有哪些动人的故事）2．小组合作学习，认真读读第3节到第5节，1．用“——”划出音乐家和他们的惊世之作。2．选择一个动人的故事交流，联系课文及课外拓展资料，说说，故事为什么动人？交流：板书：音乐家惊世作品3．随机交流：体会施特劳斯在森林中触景生情，谱写名曲。⑴读课文，体会贝多芬的痛苦、抗争⑵拓展感受：《海里根斯泰特遗书》⑶指导读句，将自己的理解有感情地朗读出来⑴交流所见，出示场景：磨坊菩提树水井⑵练习说话：舒伯特在他的住房里经常临窗欣赏这番情景：。四、总结全文，情感升华今天，我们跟随作者的足迹（穿越维也纳森林），回顾一路穿越的点点滴滴，让我们感动是音乐家们穿越身体的（病痛）、穿越生活的（贫困），穿越内心的（痛苦），在苍翠幽深的森林里，换以宁静与快乐。看，茫茫森林（宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏。）听，林间奏起爱的乐章：（鸟儿啼唱，流泉呜咽，微风低吟，空气芬芳，使人神往，令人赞叹……）板书设计：*35穿越维也纳森林进入森林来到小村音乐家惊世之作来到小村登上古堡动人的故事第二篇：穿越维也纳森林_教案1《穿越维也纳森林》教案1教学目标：1．了解维也纳森林的景色特点以及三位作曲家创作惊世之作的过程，从中感受他们热爱自然、热爱音乐、热爱生活的情感。2．理解“穿越”、“触景生情”等意思，重点理解“穿越”在文中的含义；通过有关的练习，进行语言实践。3．练习有感情的朗读课文。教学过程：一、揭示课题，整体感知1．通过简介，引读课文第一节。2．整体感知，了解内容。（1）读读找找，课文哪一句话写出了维也纳森林中的人和作品对于后世的影响？（2）交流，板书：音乐家惊世之作动人故事（3）选读第3节到第5节中的一节，说说写谁？写什么事情？（4）交流，板书：约翰·施特劳斯贝多芬舒伯特二、重点感知，读中悟情1．学习第3节，初步理解“触景生情”的意思。（1）思考：《维也纳森林的故事》是怎样诞生的？出示相关段落。（2）约翰·施特劳斯身处怎样的森林中呢？学习有关描写森林的句子。（3）拓展练习：在幽静的森林中，约翰·施特劳斯看到了，听到了，想到了。（4）指导学生朗读体会，理解“触景生情”。2．学习第4节，理解感悟贝多芬坚强的毅力（1）读课文，你感受到了什么？（2）拓展：提供贝多芬的简介、《命运》。（3）读课文，体会贝多芬的抗争3．学习第5节，学习体会舒伯特对生活的热爱（1）划出舒伯特创作《美丽的磨房姑娘》的句子。（2）拓展练习：舒伯特在他的住房里经常临窗欣赏着：。（3）拓展感受：提供舒伯特的简介，体会作曲家对美好生活的追求。三、总结全文，体验升华1．读课文最后一节。2．思考：“穿越”的真正含义是什么？板书设计：穿越维也纳森林音乐家动人故事约翰·施特劳斯触景生情贝多芬惊世之作战胜命运舒伯特追求美好第三篇：穿越维也纳森林_学案1《穿越维也纳森林》学案1学习目标1．自主地学习课文中不理解的字词，并能在一定的语言环境中区别“幽静、幽雅、幽深”等词语的意思。2．能理解恬静神秘的维也