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窗课堂实录

第一篇：窗课堂实录《窗》教学实录师：同学们，今天我们一起学习澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》。大家预习过了？下面请大家把课文再放声朗读一遍，进一步熟悉课文。（生读课文）师：哪位同学愿意说说这个故事，可以用一句话概括故事内容，也可以说一段话，说清故事的来龙去脉。（生1按照原文思路说故事。）师：这位同学把故事的大概内容说明白了，同学听了以后，是否感觉还有什么情节需要补充上去呢？生2：靠窗病人描述的窗外美景需要说一说。这内容与结尾形成鲜明的对比。生3：要把靠窗病人病情发作的痛苦说得清楚一些。师：这些内容的确很重要，似乎都不能省去。老师课前也尝试着说故事，可是无论怎么说，概括也好，说一段话也好，就像听刚才这位同学说故事一样，都似乎缺少了点什么。（同学颔首，表示赞同）你说说缺少了点什么？生4：缺少了原文的那种震撼力。师：君子所见略同。你在读完课文后，你觉得文章的哪一部分让你觉得特别震撼？生4：课文的结尾，让我觉得太意外了。靠窗病人把窗外的景色描写得那么美，可是不靠窗病人看见的却是一堵光秃秃的墙。师：其他同学的感觉呢？是的。本文的结尾的确让人深感意外。这是小小说的一种结尾方式，叫做欧亨利式结尾。PPT显示：“欧·亨利式”结尾通常是指短篇小说大师们善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，作好铺垫，勾勒矛盾，最后在结尾处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，使读者感到豁然开朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案称奇，从而造成独特的艺术魅力。美国小说家欧·亨利以擅长结尾闻名遐迩，美国文学界称之为“欧·亨利式的结尾”，后来成为世界文学的一种结尾方式。师：请一位读一下。同学们注意一些关键词。（一生读）师：情节，伏笔、铺垫、陡转。大家注意红色的8个字。记下来：“欧亨利式”结尾，意料之外，情理之中。谁能说说，这个意外在情理之中吗？作者在结尾解开这个扣子，那么作者扣子设在哪里呢？谁发现了呢？（生翻看原文，困惑，摇头）师：这个故事发生哪里？对，在一家医院的病房里。怎样的一个病房呢？大家一起读。生读：这间病房十分窄小，仅能容下两张病床。病房有一扇门好一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。师：窗户很常见啊，它的功能是什么？对了，通风透气，还能看到外面。这一段话的最后一句不是废话吗？哦，哪一个词语很模糊？生5：外界。师：作者没有说窗外到底是什么？是一堵墙就成为一种可能。师：同学们还能说说，情节上除了这里，还有哪些地方让你感觉意外的呢？生6：当靠窗病人病情发作，最终死了，而那位不靠窗病人却纹丝不动，无动于衷。病友曾经给他带来那么多的享受，他却见死不救，太意外了。生7：医生把靠窗病人的尸体抬出去，丝毫没有大惊小怪。让人意外。师：人都死了，却不足为奇。为什么呢？谁能猜想一下。生8：医生见死人见多了。师：职业习惯。有道理。还有呢？生9：靠窗病人的病情太重了，他的死是医生意料之中的。师：这样解读，似乎更符合文意。还有让你觉得意外的吗？生10：当不靠窗病人还沉浸在靠窗病人给他描述板球赛的时候，突然产生了嫉妒心。这让我意外。人家对你那么好，还嫉妒人家。师：小说的结尾让我们震撼，觉得意外。大家刚才读到的意外，不断地推动着情节的发展。我们看到那堵光秃秃的墙而震撼，想想还有谁和我们的感觉是一样的，甚至更加地震惊？生11：不靠窗病人。师：他心想的窗外应该是怎样的呢？生11:应该像是靠窗病人描述的那样。课文的第四小节。师：很好。大家一起来把课文的第四小节读一读。（生齐读第四小节）师：大家读得很流畅，但是似乎少了那么一些味道。大家合上书，闭上眼睛听老师读一遍，边听边想象。用这样的句子说话。PPT显示：公园里有，这是一座的公园。（师读课文,读完，稍作停顿，静默）师：来说说你听到了什么，有怎样的感受。生12：公园里有一泓湖水，这是一座清新美丽的公园。生13：公园里有漫游的野鸭、天鹅，孩子们在喂水禽，这是一座和谐的公园。师：人与自然的和谐。生14：公园里有手挽手的年轻的情侣，这是一座充满温情和浪漫的公园。生15：公园里有盛开的鲜花，五彩斑斓，这是一座多姿多彩、生机勃勃的公园。生16：公园里有运动场，有球赛，这是一座充满生命活力的公园。师：说得真好，这里还能看到隐约可见的闹市区，这是一座充满希望的公园。温情，生机勃勃，充满生命的活力，多么美好啊！这座公园是谁创造的呢？怎么会这样的美？生17：这是靠窗病人想象出来的。说明这病人阅历丰富，见得多，他心里很美好，热爱生活，所以他描述得很美好。师：你读得很透。看得出这是一位热爱生活的人。他为什么描述这些呢？生18：病房里的生活很枯燥，讲这些排解生活的无聊。生19：给另一位病人带来快乐，给他活下去的希望。这人心地很善良。师：我们的病尽管都很重，但生活是美好的，我们要有活下去的勇气和希望。这里把公园描写得越美