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窦娥冤教案

正文：窦娥冤教案窦娥冤教案1一、教学目的通过课文教学，深刻认识元代社会的恶人横行、官吏贪暴、法制黑暗、政治腐败理解窦娥正直善良、宁死不屈的性格使学生领会戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点二、教学重点窦娥正直善良、宁死不屈的性格戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧古代杂剧形式上的一些特点三、教学难点初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点唱词、科白四、教学方法诵读、解析、鉴赏五、教学过程[一]点拨——元杂剧知识1、构成要素：唱词：①宫调、曲牌。②韵文科：戏剧动作的总称。白（宾白）：①对白；②独白；③旁白；④带白。2、形式：四折（四幕）一楔子（序幕）。3、角色：末（生；外末─老生；正末─小生。扮演剧中主要男性人物角色。）旦（正旦；卜儿─老妇人。扮演剧中主要女性人物角色）净（大花脸。扮演剧中性格品质或相貌上有物异之点的男性人物。）丑（小花脸；二花脸；三花脸。扮演剧中男性次要人物角色。这些人物有的语言幽默，行动滑稽，心地善良；有的奸诈可恶，吝啬卑鄙。）[二]、点拨——作者关汉卿，号已斋，元代大都人，约生于十三世纪初叶，卒于十三世纪末，比莎士比亚早出生三个世纪。他一生共创作了60多个剧本。比莎士比亚多出将近一倍。关汉卿的才能是多方面的：他的悲剧，写得一腔怨气喷如火，感天动地惊鬼神；他的喜剧，写得嘻笑怒骂多辛辣，妙趣横生满屋春；他的历史剧，写得历史人物如再现，豪气逼人真雄健。郭沫若说过，关汉卿能够“爱人民之所爱，憎人民之所憎”。他的杂剧全面而深刻地反映了元代的社会现实，又关于把现实和理想结合起来，赋予他所肯定的人物以理想的光辉，表达出人民的美好愿望。[三]、概括情节1、了解全剧剧情2、概括情节（先读后议）窦娥冤教案2一、教学目标【知识与能力】了解元杂剧的特点及相关知识，把握窦娥的典型形象。【过程与方法】反复诵读课文，欣赏作品的语言和浪漫主义的手法，赏析悲剧艺术的美。【情感态度与价值观】正确认识主人公窦娥勇于反抗不合理社会的精神和善良的性格。二、教学重难点【重点】品味作品的语言，把握窦娥的典型形象。【难点】理解作者采用充满生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法的用意，领会作品的思想价值。三、教学方法朗读法、设置情境法。四、课时安排设置2课时教学，本教案为第1课时。五、教学过程（一）情境创设，激发兴趣很多人在自己蒙受冤屈的时候常常感叹说：“真是比窦娥还冤哪！”那么，窦娥是什么人？她因为什么受冤？冤到了什么程度？今天我们就来鉴赏元代著名戏曲家关汉卿的杂剧《窦娥冤》。（教师板书课题。）（二）知人论世，整体感知1、课前布置学生排演《窦娥冤》课本剧，学生表演课本剧，其他学生欣赏。2、结合教材P3注释介绍本文作者关汉卿，并且简单介绍古典戏剧和元杂剧。3、学生自由朗读课文，并思考本剧的故事梗概。明确：父将窦娥来抵债——蔡婆讨债赛卢医——恶人赖债害人命——张驴儿父子救蔡婆——父子逼人成婚配（窦娥不从）——张驴儿设计害蔡婆——张福食毒归西天——张驴儿逼婚挟窦娥（窦娥不从）——张驴儿诬陷告州官——昏官不查定娥罪——窦娥刑场发誓愿——三桩誓愿皆应验。（三）深入研读学生四人为一组分组讨论PPT展示的问题串，8分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。1、窦娥一生有哪些不幸遭遇？2、戏剧一般是通过制造矛盾冲突来塑造人物形象和表达主题的，而戏剧冲突一般有三类：人物之间的冲突，人与环境的冲突。那么本剧的主要矛盾冲突属于什么类型？3、窦娥之“冤”表现在哪个方面？（或窦娥与现实生活有哪些矛盾冲突？）4、从窦娥的遭遇我们可以看到元代什么样的社会状况？明确：1、（1）三岁丧母；（2）父女分离；（3）丧夫打击；（4）流氓欺压；（5）贪官污吏的毒刑和判决。2、人与环境（社会）的冲突。3、（1）流氓恶棍张驴儿误把自己的父亲毒死，却诬陷清白的窦娥。（2）窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤屈，却反被判以死罪。（3）窦娥渴望清清白白地活着，又怕连累婆婆，自己心甘情愿担当死罪。4、（1）反映了当时社会上强欺弱、恶欺善的现实。（2）反映了当时吏治的黑暗，官吏的昏庸、贪赃枉法。（3）被压迫的妇女们无法维护自己的人格和尊严，生命和财产安全等也没有保障。（四）小结作业1、可见，社会环境的影响几乎看不见，听不到，摸不着，但它犹如一个巨大的“磁场”，个人一旦置身于这种环境之中，无论如何也摆脱不了环境对他所产生的巨大影响。2、熟读第三折，重点品味《端正好》和《滚绣球》等曲子，初步感知窦娥的形象。六、板书设计窦娥冤关汉卿元杂剧故事梗概七、教学反思《窦娥冤》是人教版教材必修4第一单元的第一课。我在备课的时候进行了充分的考虑，这篇课文是中国古代戏曲单元的第一课，学生对于怎样鉴赏古代戏曲无所适从，所以，我在上第一堂