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立标示范课

第一篇：立标示范课立标示范课执教人：孙宝华课题：《筷子“折”了》说课材料教案教学反思课题组教师的听课心得时间：2010、5、18《筷子“折”了》说课材料一、教材分析我执教的内容是（青岛版）义务教育课程标准试验教科书科学四年级下册第十三课《筷子“折”了》。本课以光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。本课共分三个环节。第一个环节，图示了因光的折射造成筷子折了的现象。第二个环节，出示了四个因光的折射造成的现象。第三个环节是对以上各种观的折射现象进行解释。然后是自由活动，届时海市蜃楼、云海佛光、三日同辉，最后是拓展活动生活中的折射现象魔术中的折射现象。二、学情分析光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变折，有水的碗底比较浅等。对这些现象，很多学生已是见怪不怪，视而不见。有些学生凭经验在心中似乎明白，但对其中的科学道理却说不出所以然。如果让学生理解光的折射通过两个试验我觉得并不困难，但至于筷子为什么折了？河水为什么看起来很浅进去后却很深如果让学生理解比较困难，对于四年级的学生来说比较抽象，但是如果不涉及，我怕孩子们把光线的折射和筷子变折混淆了，因为筷子并不是真的变折只不过是人的眼睛看到的虚像而已，所以我依然设计了这一部分内容并且制成了课件帮助学生理解。三、教学目标及确立教学目标的依据教学目标：1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射现象对生活中的一些现象作出解释。2、在探究光的折射现象活动过程中，愿意合作交流；想知道爱提问有关折射的问题。3、能通过小组合作实验知道光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时,传播方向会发生偏折,这种现象叫做光的折射。基本理解筷子变“折”的原因。教学目标的确定，力求达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的紧密结合。因此我把学生通过设计和亲自实验，理解光的折射现象为教学重点；以理解筷子变折的原因、水变“浅”的原因为难点。所以本节课的教学关键点是学生设计并会光的折射实验。四、教法、学法本节课我将以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则贯穿教学始终，跳出教材对教学的束缚，并采用分组合作实验法，在某些环节辅助以一些常规教学法，如谈话法、讨论法等。在学法指导上，我主要用的是动手实验，引导学生学习新知，提高学生解决实际问题的能力。五、设计理念科学课程标准明确提出：“学生是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心。”根据这一理念，我在设计本节课的时候，为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到科学学科的观察、提问、推测、实验、操作、合作、探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。六、教学手段1、充分利用分组实验材料进行教学。2、课件的应用，可以更直观地教学。七、教学过程（一）、导入新课，激发兴趣，提出问题。5分钟1、（1.5分钟）提出第一个疑问，出示课件1：（课件内容：卡通图画，一天刘星在野外遇到了一条小河，刘星自言自语道：水真清澈啊！这么浅，我淌过去吧！当小明走进水中时，水却很深，没到了小明的胸膛，小明赶紧上岸，出示疑问（汉字）：明明看到水很浅，为什么这么深？是啊！为什么呢？为什么在岸上明明看着水很浅，走进去就变深了呢？同学们能不能利用自己的知识作一下大胆的猜想呢？学生猜想。同学们猜测是科学发现的前奏你们已经迈出了精彩的一步。那么同学们当我们看到水很浅的时候能不能轻易进去？2、（3分钟）同学们这样的现象还真不少呢？在大家的桌子上放着一个水槽，水槽外面有一根筷子，请同学们首先观察一下这根筷子是直得还是弯的？直的。下面请大家把筷子斜放到水槽中，看看发现了什么？学生做、观察、汇报。现象很明显学生一定会说看到筷子变弯了，好像是“折”了。同学们能否像刚才一样猜测一下，筷子为什么变折了？学生猜测，正常情况下学生一定猜不到是光的折射的原因。不知道没关系我相信大家在30分钟之后这节课结束时一定会明白其中的道理。前提是大家要集中精力。（二）、实验。第一个实验：6分钟，第二个实验：5分钟总结1分钟我们已经知道了光是沿直线向四面八方传播的，但是当光从空气中进入水中时传播路线还是直的吗？请同学们猜测一下。同学们能不能利用老师给同学们准备的材料设计一个实验来看看到底是怎样的？（1分钟）（3分钟）学生设计实验，学生可能会想到：用激光灯往水里照照看看。谁还有补充？学生补充。如果没有补充的我就说清实验要求请同学们在听清实验要求后再做实验：老师会往同学们的烧杯里倒入热水，然后请同学们用滴管王热水中滴入两滴黑墨水，然后用筷子轻轻搅拌注意千万要小心别烫着。然后赶快趁着热气多的时候用激光灯斜着照入水中仔细