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童真生活的随笔

第一篇：童真生活的随笔回家好不容易可以睡个懒觉，结果有宁老清伐早葬休，好吧，装修。继续睡，居然被抓起来，然后我好累地去洗手间做了件蠢事。啃个早饭，想去买零食。以前不吃不代表现在不吃，主要是我会告诉你我留着这些存量去过小日子嘛。当然不会，而且现在是没茶就不能过日子的节奏。茶壶还被你们抢走了←_←我看动画片《可爱的兔宝宝》，然后老师刚好来，于是他就看我看什么看得这么乐呵，不过他不是后来也看了两眼嘛。虽然很恨铁不成钢地交代大学可以找起来了。言下之意不就是不要嫁不出去嘛。嫁不出去就娶一个呗，娶一个呗。真烦，心里毛毛的，累爆了。咳嗽果然还是忍不住的事。都不知道我回来干嘛。就为了半夜跟人家准备谈个生意嘛。这好像是目前我做的唯一的正事。哦，想起来了，三更时还忙了件正事。累得我第二天咳出来，第一天白装。想吃的吃不到，不能吃。我觉得当自己不确定很爱一个很喜欢自己的人时，还是一个比较美好和易受伤的人时，不管怎么样都是很可怕的。没有重点，真没有，太没有了。我爸说了我对自己好是对的，等到我连自己都想不到那才悲剧。可是我买零食时，有给老妈买眼镜，真不想说还有“面包”也是我买的，我买的！大师，你看我可还有救。我来取金刚经，取不到也没关系，反正我看不懂，文盲。怎么就没图书版的。不过他们说看不懂也没关系，关键是要有悟性。。有悟性。第二篇：不要扼杀孩子的童真幼儿教师教育随笔在幼儿园，我们总会给孩子讲一些非常有趣的故事，让小朋友们感受到故事的乐趣。有一天，我正在课上有声有色的讲故事，一会儿模仿公鸡的说话，一会儿模仿小猫说话，幼儿听得津津有味。讲完故事后，我理应进行提问，帮助幼儿理解故事内容个情节，好多幼儿积极举手发言，基本上能回答到垫子上，我暗自高兴，心想：这节课的效果达到了。但有点奇怪，平时爱发言、喜欢插嘴的芳芳，今天怎么一反常态，坐在那儿若有所思，不理会周围发生的事情。我提出了一个问题：“故事中的公鸡和小猫是怎么说的？”让她来回答，她一愣，我又重复了一遍问题，等待她的回答。芳芳一本正经严肃地说：“我从来都没有听到过公鸡会说话，只会喔喔叫，小猫也不会和别人说话，只会喵喵叫。”说完这句让我目瞪口呆地话之后，她又添了句：“这些故事都是人编出来的。”随后，反问道：“你们见过会讲话的公鸡和小猫吗？”听她这么有理有据的话，我知道，对于这样的孩子，一时没有充分的理由解释清楚，没有最佳的方法说服她。只好，对着全班幼儿的面说：“芳芳说的也对，我们平常见到的许多动物不会说话，只有个别动物通过我们人的训练，会说一些话，但也不能像我们人类那样能说会道。”接着我又说道：“这是个童话故事，是可以给予动物像人一样说话的，如果童话故事里的鸡儿、猫儿不会说人话，那小朋友就不爱听了，是不是？”幼儿齐声回答：“是的。”有个幼儿还大声地补充着说：“我们看的动画片的动物都会说话的，”我看到芳芳暂时没有异议，就继续讲下去。幼儿园的孩子，虽然还小，但随着认识范围的扩大，经验的积累，知识越来越丰富，常常会有自己的想法，对此，老师的确惊叹不已，对孩子千奇百怪的问题，老师无法应对，感到为难，但也不是随便可以靠“忽悠”和“哄骗”过去，草草了事、敷衍了事或置之不理都不可取。今天，碰到的情况，说明这个孩子异常的想法，超出了一般孩子的思维。站在孩子的角度想想，她说的也是事实，现实生活中的动物鸡儿猫儿那个会说话，如果鸡儿猫儿会说话，简直难于想象。站在成人的角度想想，童话故事只有孩子才相信，是孩子在该阶段可以接受的并喜欢的。到孩子逐渐长大，会对童话故事的兴趣逐渐淡薄，被另一种模式的文学作品所代替所接收。所以，应该对孩子的异常想法，其实是正常想法，表示肯定。为什么非要把不可能的事，寻找理由，编造故事，转化和改变孩子的思维和认知，接受成人的一套固有的陈旧的做法和想法。你说，这个孩子缺乏想象力，缺乏童真、童心吗？似乎又不是。如何回答孩子的问题，这着实不是一个小问题，而是值得大家深思和认真对待的教育问题和教育态度。对孩子提出的问题置之不理不可取，蒙骗过去更不可取。我们老师需要学习，需要与孩子处在同一水平，从孩子的视野看问题，不至于扼杀孩子的童心、童真和童趣。第三篇：生活随笔生活随笔以下是我在散步时所看到的，这些生活片段或许可以让我们想起一些事„„这是一个小广场，四周被高楼围着，广场中有几件运动器材和一套石桌，晚饭后总有两三个人会到这来锻炼。一切都很宁静。这时，一对母子也来了。值得一提的是，他们是猫，一大一小，全身雪白但又带有几分土色，大的带着小的悄声无息地来到这个广场上，转悠几圈后，在一个有太阳斑驳的空地上停了下来，大的横躺着，小的则偎依在大的怀中——没错，她在喂奶。猫母亲或许是太累了吧，躺在地上闭着眼睛，但人世的险恶却逼迫她的耳朵不时地左右摆动。小猫呢，或许太饿了吧，谁又知道她们这几天是怎么过来的。只有被人遗