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竹韵教学设计（共5篇）

第一篇：竹韵教学设计>教学设计[素质教学目标]1知识与技能:1)有感情的诵读课文,感知文章内容.2)揣摩文中语句,理解作品蕴涵的情感.2过程与方法:1)学生课前充分预习,查找有关写竹的古诗词句.2)通过赏析,了解竹中真意.3情感态度与价值观:体会竹中真意,感悟中心.[教学重难点]理解文本,感悟中心.[课前准备]教师准备多媒体课件,学生做好充分预习,并查找相关资料.[教与学互动设计]一、创设情境,导入新课:(大屏幕出示竹山竹海的画面,并同时播放一首轻音乐.)同学们,我们的家乡宁国被誉为元竹之乡,翠竹漫山遍野,身为宁国人,我们应该感到骄傲自豪.面对这青青翠竹,我们收获的不仅是视觉上的美感,更应从翠竹身上体悟出它崇高的君子风范。二、走进文本,感悟文本：1、学生展示交流课前准备的关于竹的资料.2、配乐范读课文,学生在听读中思考:(多媒体显示思考题)1)文章介绍了竹的哪些知识?2)从文字中能感悟出作者对竹怎样的情感?学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答.教师适时引导明确.三、合作交流,研读赏析:1、教师导学:好文章总有一些精彩片段,研读自品,这样既能把握文章的精华,也能探究出作者的思想感情.2、自主探究:(大屏幕投影出问题,学生思考并体会,可以通过小组讨论,共同研讨以下问题)⑴找出自己最喜欢的句子或段落,反复品读,体会语言的精妙.⑵赏析语段中精美语句的用法,体会作者由竹感悟出什么样的崇高品质?四、扩展延伸1、说一句话:青青翠竹,让我想到__________________2、联想:自然界中的其它物种,能让你产生怎样的联想?,想一想,说一说,评一评.五、课堂余音：收集并积累精美语句或段落,学为己用.授课人：汪华第二篇：初中美术竹韵传情教学设计浙教版竹子是君子的象征，它虚心、有节、坚韧、挺拔、朴实无华的自然属性正符合了文人墨客的雅致情趣，他们将自身情感融入竹子，诗竹、画竹，借竹以抒怀，用竹以咏志。三、技法探究1．师示范画竹，激发学生学习兴趣。2．画竹步骤，要点解析。（1）先画竹干、竹节。竹干一般自下而上行笔，竹节之间用笔应顿挫有力，主干要画得挺拔，线条有力，竹干用淡墨，竹节用浓墨。（2）再画竹枝、竹叶。竹叶由上向下行笔，用笔应以中锋为主，落笔要稳，提笔要快，叶端靠拢，呈“个字”、“介字”形散开，叶子的组合要注意疏密，浓淡对比，体现中国画的笔墨韵味。四、学生作画临摹或创作一幅墨竹图注意：1．构图——注意疏密2．用笔——线条挺拔有力3．墨色——干湿浓淡五、作业展示评价1．学生自评互评2．老师点评六、课堂小结师：竹是一首无字的诗，竹是一曲奇妙的歌。这节课，我们漫步竹海，谈竹、颂竹、画竹，既学习了竹子的精神，又体验了中国画的笔墨情趣。最后希望我们的学习、生活，也如竹子一样节节高。用心爱心专心3第三篇：竹韵书香《竹韵书香》集：大家好！小主人广播站“竹韵书香”开播了！谭：我是三（1）班的谭睿涵。孔：我是三（1）班的孔婉玲。唐：我是四（2）班的唐艺洋。谭：你知道杨红樱阿姨是谁吗？孔：我知道一点点，杨红樱（1962年5月12日），女，2010第五届中国作家富豪榜首富。谭：谁还知道呢？唐：我知道一些，她还是儿童文学作家，中国作家协会会员。四川成都人，18岁开始当小学老师，由于一篇文章得到了学生的好评，于是19岁开始了童话创作。谭：我也知道一些她的经历，她曾做过7年小学老师，7年儿童读物编辑，现为成都某杂志社副编审。孔：她有些什么作品呢？唐：她的作品《女生日记》的章节被选进了中国小学语文试验教材，《男生日记》获2003全国优秀畅销书奖。谭：国家教育部指定的中小学图书馆必备书，《漂亮老师和坏小子》获2004年全国优秀畅销书奖，并入选“中国新世纪教育文库·小学生阅读推荐书目100种”等。孔：2000年以《女生日记》拉开“杨红樱校园小说系列”序幕，与其后的《男生日记》《五·三班的坏小子》《漂亮老师和坏小子》《假小子戴安》《淘气包马小跳》《笑猫日记》《非常校园》系列一起，在学生、老师和家长中引起巨大反响。唐：恩！成为现代当红女作家之一。她的作品深受中小学生喜爱，曾获“冰心儿童图书奖”，“海峡两岸童话一等奖”等十余个奖项。唐：你知道《杨红樱笑猫日记：幸福的鸭子》是讲的什么吗？谭：我知道，是这个暑假，我和马小跳他们一道，来到了乡下张达外婆的家。孔：我们见到了巨大阿空、腊肠狗拖拖，和一只名叫麻花儿的女鸭子。唐：麻花儿有一双善于发现的眼睛和一颗容易被感动的心，她心中的幸福仿佛没有边际。孔：听着麻花儿像打饱嗝儿一样的快乐歌声，我们每个人心中的幸福，都在这个荷花盛开的夏天，慢慢长大……谭：今天的《竹韵书香》就要和大家说再见了。唐：拜拜！第四篇：竹韵抒情散文家乡衡山，五岳之南岳。衡山以“灵”“秀”著称，集道教佛教于一山，自古以来都是“有求必应”“百验百灵”