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第8课杂交水稻之父——袁隆平导学案

第一篇：第8课杂交水稻之父——袁隆平导学案上壁中学八年级语文第8课杂交水稻之父——袁隆平导学案班级：姓名：组别：备课人：许亚萍核审：上课时间：学习目标：1、了解人物通讯的特点；2、.理解典型事例对于表现人物形象的作用；理解细节描写和运用数据的作用；3、了解袁隆平的科学精神和卓越贡献。学法指导：1、对照注释，查阅工具书；掌握生字新词，扫清阅读障碍。2、这是一篇略读课文，要求同学们在学习的过程中熟悉略读的方法。如：能在限定的时间内集中注意力默读课文，整体把握阅读材料，学会捕捉关键信息（如找出“1964年起”、“文化大革命”等这些词句，从而保证在最短的时间内把握文章大意）；从中找出文中的典型事例；理解细节描写和运用数据的作用；理解课文所着力表现的袁隆平的科学精神和卓越贡献。3、可将此篇人物通讯与前面的三篇文章进行比较阅读，从中掌握通讯的文体特点。知识储备：（一）人物简介：袁隆平，1930年9月出生于北京，1953年毕业于西南农学院农学系，毕业后，一直从事农业教育及水稻研究。袁隆平是世界著名的杂交水稻专家，是我国杂交水稻领域的开创者和带头人，为我国粮食生产和农业科学的发展作出了杰出的贡献。他的主要成就表现在杂交水稻的研究、应用与推广方面。（二）文体知识：通讯是一种经常被使用的新闻文体，但比消息长，内容更为丰富。可用描写、抒情、议论等表达方式，具体、生动、形象地反映新闻人物和事件。通讯一般分为人物通讯、事件通讯、工作通讯和风貌通讯。所谓“人物通讯”，是用来报道特定人物的一种新闻体裁，它以写人为主，专门介绍人物的典型事迹、成长过程和精神面貌，可以写人物的一生，也可以写人物生活中的片段，可以写一个人，也可以在统一的主题下写一组人。自主学习一、基础知识积累与运用。1.字词正音。籼．（）型祖籍．（）黔．（）阳大相径．（）庭丰硕．（）鉴．（）于矢．（）志不移兵不解．（）甲钵钵．（）雌蕊．．（）夜不能寐．（）劫．（）后余生2.词语解惑。鉴于：大相径庭：矢志不移：劫后余生：功成名就：合作与探究：二、用略读的方法阅读全文，回答下列问题。（简单的略读技巧，有捕捉关键词句法。所谓关键词，就是那些能够体现文章事线索或情感线索(记叙文)、说明顺序(说明文)及逻辑顺序(议论文)的词语或句子。对于这篇课文而言，可以点拔学生找出“50年代末”、“从1964年起”、“文化大革命”、“袁隆平为之奋斗九年的希望终于实现了”和“袁隆平发明的杂交水稻，还一猛之势冲出亚洲，走向世界‟这些词句，从而保证在最短的时间内把握文章大意。有跳读法，即告诉学生对于那些文章详写的细节段落，可以先跳过不读，待读完整课文后，视情况需要，4、全文有多处细节描写，加强了这篇人物通讯的思想性和艺术性，为文章增色不少。再决定是否重读(包括细读和略读)，这样也能保证节„约时间有的放矢地进行阅读。课后体会本课教学，关键在于使学生熟悉并掌握略读法，锻炼学生的略读能力，对今后学的开展及学生阅读能力的提高，都是极有帮助的。）1、“听了向福财的话，袁隆平心情很沉重。”袁隆平为什么心情沉重？2、培育杂交水稻最主要的困难是什么？袁隆平是怎样解决的？3、概括一下，课文中选取了哪些典型事例来展现人物形象的？5、文中在说明袁隆平的杂交水稻对中国和世界的贡献时，就多处运用了数字。请大家在文中用波浪线画出来，想一想：这些数字究竟对表现人物有怎样的作用呢？三、能力提升1、本文是一篇通讯。那么通讯与消息有什么异同呢？2、读过课文后，你认为袁隆平的哪些精神值得你学习？他哪种精神对你启发很大？（三）通讯与消息的区别：1、通讯报道的事实比较详尽，完整，而消息则是简略的概述2、通讯比消息更具形象性、生动性，所以也更具感染力3、通讯文体比较自由4、通讯主题鲜明，结构完整5、表现手法不同6、通讯较消息的时效性差二、用略读的方法阅读全文，回答下列问题。（简单的略读技巧，有捕捉关键词句法。所谓关键词，就是那些能够体现文章事线索或情感线索(记叙文)、说明顺序(说明文)及逻辑顺序(议论文)的词语或句子。对于这篇课文而言，可以点拔学生找出“50年代末”、“从1964年起”、“文化大革命”、“袁隆平为之奋斗九年的希望终于实现了”和“袁隆平发明的杂交水稻，还一猛之势冲出亚洲，走向世界‟这些词句，从而保证在最短的时间内把握文章大意。有跳读法，即告诉学生对于那些文章详写的细节段落，可以先跳过不读，待读完整课文后，视情况需要，再决定是否重读(包括细读和略读)，这样也能保证节„约时间有的放矢地进行阅读。课后体会本课教学，关键在于使学生熟悉并掌握略读法，锻炼学生的略读能力，对今后学的开展及学生阅读能力的提高，都是极有帮助的。）3、概括一下，课文中选取了哪些典型事例来展现人物形象的？本文选取了一系列典型的事例来表现人物形象。如袁隆平