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第17课《北方民族大融合》学案1

第一篇：第17课《北方民族大融合》学案117、北方民族大融合2010-12-6学习目标：1.知道北魏统一后北方政局演变的过程。2.知道北魏建立和统一北方黄河流域的史实。3.记住北魏先后定都的两个都城。4.掌握冯太后和北魏孝文帝改革的主要内容和影响。5.掌握北方民族融合的表现。学习重点：北魏孝文帝改革的内容和影响。学习难点：北魏统一后北方政局演变的过程。学习过程：目标聚焦。1.根据记忆，画出北魏统一后北方政局演变示意图。2.490年。3.北魏孝文帝改革的内容和影响。4.冯太后改革的主要内容和作用。5.北方民族融合的表现。6.孝文帝迁都洛阳的原因和影响。随堂测评。1．在隋朝统一前的270年里，北方多个政权分立，其中只有二个政权曾统一黄河流域，这二个政权是：()①曹魏②西晋③前秦④北魏A．①②B．②③C．③④D．①④2．建立北魏的民族是：()A．汉族B．氐族C．匈奴D．鲜卑3．有一位传奇太后因为在改革中发挥了重大的作用，而成为顺应北方民族大融合历史潮流的杰出代表，她是：()A．马太后B．萧太后C．冯太后D．慈禧太后4．孝文帝为加快民族融合的进程，将都城迁至：()A．平城B．洛阳C．长安D．建业5．《魏书》记载：（孝文帝）“诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。”这里的“北俗之语”是指：()A．匈奴语B．汉语C．鲜卑语D．胡语6．北方民族大融合时期，民族融合在社会生活方面成果突出，下列成果中不属于此范围的()A．胡服骑射B．胡人汉服C．汉人胡食D．汉族改变席地而坐习俗第二篇：《北方民族大融合》教案第17课《北方民族大融合》教案设计者李占锋教学目标1．知识识记①了解北方政局基本情况。②知道北魏孝文帝改革的措施和民族大融合的概况。2．能力培养①识读“北魏统一后北方政局演变示意图“②探讨北魏孝文帝改革的原因、措施和作用。③观察课本中有关的图片和材料，解释“胡人汉服”、“汉人胡食”的现象。④归纳民族大融合的特点。3．情感教育与价值观①明确北方虽然长期处于政权分立的战乱状态，但在民族交往和民族冲突交织在一起的情况下，民族大融合始终是历史发展的主流。②认识孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，推动了北方经济的恢复与发展。③理解魏晋南北朝时期的民族大融合为中华民族的历史发展注入了新鲜血液，对大唐的开放繁盛起到一定的推进作用。教学要点1．重点北魏孝文帝改革对我国统一的多民族国家的巩固和发展起了积极作用，其改革在历史上的影响极其深远。隋唐时期的汉人已是胡汉融为一体的汉人了，这与孝文帝的改革是不可分的、孝文帝不愧是我国历史上杰出的少数民族政治家。因此，孝文帝改革是本课的教学重点。2．难点作为少数民族政权统治者的孝文帝为什么要进行学习汉族政治、经济、文化等全方位的社会改革，最终与汉族融合在一起，而不保持其民族的本色呢？这是教学中的一个难点。教师可从落后民族向先进民族靠拢，与先进民族同化这一历史发展规律来分析。教学建议1．北方政局①阅读“北魏统一后北方政局演变示意图”，使学生了解这一时期，虽说北方长期处于少数民族多个政权分立战乱状态，但也出现过北魏将近百年统一北方的和平时期。②指导学生掌握这一时期的特征，即虽然民族交往与民族冲突交织在一起，但民族大融合经络是历史发展的主流。其主要表现是“统治者自上而下的胡汉融合的改革”，如孝文改革：“各族人民之间自下而上的交往”，如在生产、生活方面的民族融合情况。2．孝文帝改革①讲清北魏统治者的民族忏悔，以及建立北魏与统一北方的基本情况。②指导学生阅读课文中孝文帝改革的内容，帮助学生归纳改革的两个阶段：祖母冯太后改革，一是政治上的“三长制”，二是经济上的“均田制”；孝文帝改革，一是“迁都洛阳”，二是“胡汉融合政策”。③鲜卑族的孝文帝为什么要实行“自上而下”的“胡汉融合”？为什么一定要精心安排迁都的“计谋”呢？为什么改革涉及的范围又是如此的广呢？启发学生从这些改革的有利因素中，明确孝文帝实行改革的的原因所在。可从以下方面归纳：“三长制”完善了北魏地方统治机构，加强了中央集权；“均田制”既保证了国家的财政收入，又稳定了社会秩序，促进了生产的发展；“迁都洛阳”的“计谋”，一是为实行胡汉融合政策进一步冲破鲜卑族旧贵族势力的阻挠，二是加强对中原地区的统治；“胡汉融合政策”的彻底，一是改变了少数民族旧的、落后的风俗，二是得到汉族地主对北魏政权的拥护，巩固了北魏的统治。总之，孝文帝改期顺应了历史发展潮流，促进了民族大融合。3．民族大融合①指导学生归纳民族大融合的特点一、北方，由于内迁的少数民族与汉族长期的杂居相处、彼此交往、共同生产、共同生活、已经出现了民族融合的趋势。通过观察图片，使学生了解“胡人汉服”、“汉人胡食”以及汉人起居的变化。二、南北长期对峙，呈现战争与和平的相互交替状态