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童话作文教学设计

第一篇：童话作文教学设计童话作文教学设计六桶小学杜向莲教学目标1、弄清童话的特点，学习创编童话。2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力。3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：培养学生丰富的想象力。教学难点：体验童话的魅力，感受童话给自己带来的快乐。教学准备：PPT课件教学过程一、激情导入，扩展思路。同学们，我们学习了不少童话，童话给我们带来了许多快乐，谁来说说你对童话的理解。（指名学生说）谈话：读了这么多童话故事，可我们读的都是别人写的故事，不如我们自己编一篇来感受一下童话给自己带来的快乐，揭示课题：编写童话。二、启发谈话，了解特点。1、同学们读过的童话中，想一想，在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象，从这些事物中受到了哪些启发？2、师小结童话的特点：采用夸张的手法；采用拟人的手法；童话里的事物都有象征意义。三、创编童话。1、出示课件，提供素材。（1）勺子、筷子（2）小兔、山羊、长颈鹿、大象、鳄鱼、猴子（3）一只手（4）孔雀、乌鸦以小组为单位，选择一组你们最感兴趣的事物，试着用两三句，说说故事的题目，主要内容，意义（道理）。小组汇报。2、怎样才能使你的童话中的人物形象丰满，给读者留下了深刻的印象呢？我们一起来看看这几部童话中的人物。（一）“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”谦(qiān)虚的陶罐回答。“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑(miè)的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说„„”“住嘴!”铁罐恼怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”（《陶罐和铁罐》）（二）老太婆指着老头儿就骂：“你这傻瓜，真是个老糊涂！不敢拿金鱼的报酬！哪怕要只木盆也好，我们那只已经破得不成样啦。”老太婆坐在窗口下，指着丈夫破口大骂：“你这傻瓜，十十足足的老糊涂！老混蛋，你只要了座木房！快滚，去向金鱼行个礼说：我不愿再做低贱的庄稼婆，我要做世袭的贵妇人。”他的老太婆站在台阶上，穿着名贵的黑貂皮坎肩，头上戴着锦绣的头饰，脖子上围满珍珠，两手戴着嵌宝石的金戒指，脚上穿了双红皮靴子。勤劳的奴仆们在她面前站着，她鞭打他们，揪他们的额发。（《渔夫和金鱼的故事》）3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。4、试着把刚才这组故事中的人物形象来说一说。四、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！五、教师巡视检查。六、写作点评。第二篇：童话作文教学设计童话作文教学设计大足区龙水一小三年级三班语文教师饶光华教材简析：写童话是人教版三年级（上）第七单元的写作训练科目。《课标》对中年级写作做了八点要求：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；4．能用简短的书信便条进行书面交际。；5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；6．根据表达的需要，使用冒号、引号；7．学习修改习作中有明显错误的词句；8．课内习作每学年16次左右。解读这八条标准，中年级的写作属于起步阶段，不宜拔高要求，重在培养兴趣。学情分析：三年级的孩子多在七八岁，积累量小，阅读面窄，刚从日记中脱离出来的专题写作尚且生疏，大多数孩子还处在句子不同、句间不连贯、表达意思很不准确、谋篇模糊的阶段。因此，童话作文虽有别于普通命题作文，但依旧要淡化思想取向、拣词炼句、谋篇的要求，尽力把兴趣培养放在重要位置。教学目标:知识与技能：认识童话特点，通过读写童话，训练想象力表达能力。过程与方法：了解童话，明确目标，了解重点，范文导思，创编童话。情感态度价值观：体验童话的魅力，感受创编的快乐。教学重点：培养学生丰富的想象力和写作兴趣。教学难点：体验童话的魅力，感受创编童话给自己带来的快乐。教学准备：多媒体课件教学过程设计：一、情境导入，了解童话。1.先来欣赏一小段动画《老虎和狐狸》。（播放课件中的动画片）2.想一想：动画片里的老虎和狐狸，和我们在动物园里见到的老虎狐狸，有了哪些最明显的变化？3.交流总结：像人一样会说话、有和人一样的情感„„这种文学体裁叫：童话。4.结合《陶罐和铁罐》等具体介绍童话的特点。A“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。„„“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”它