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笔算除法教学设计

第一篇：笔算除法教学设计《笔算除法》教学设计教学目标1、学生掌握除数是整十数除法的方法。学会除法竖式的书写格式。2、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重难点重点：掌握除数是整十数的竖式书写格式。难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教学准备课件、小棒教学过程一、复习导入，引出新知1、在下面的（）里最大能填几？（让学生举手回答）40×（）70X（）2、口算：（以开火车的形式解答）60÷2070÷1090÷303、完成下面的竖式。想想怎样计算除数是一位数的除法？（请学生上台作答）83÷247÷54、引出课题（设计意图：重新复习这些习题，从而引出计算除数是两位数的除法。）二、创设情境，探究新知1、出示例1今天是“阅读日”，老师要发新书给大家，这里有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？①先口算、估算，并说说你是怎样计算的？②学生尝试计算，可以借助小棒算一算③引导学生，可以用笔算的方式计算。④展示计算过程，引导学生：3个30是90，商是3，商要写在个位。提问为什么要写在个位？92÷30=3……2计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。2、出示例2：178÷30=①让学生自主尝试完成，要求用笔算列竖式的方法计算。②引导提问：被除数的前两位不够除怎么办？③提问：30X（）⑤小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。三、巩固训练：1、P73“做一做”（请几位学生上台做，其他的学生坐在自己本子上）2、P74练习十三的2（注意商的位置，以开火车的形式回答）3、小小裁判官，判断对错，把错的改正四、总结回顾：今天你都学会了什么？五、作业布置：练习十三第4、7题板书设计笔算除法92÷30=3……2178÷30=5……28第二篇：笔算除法教学设计笔算除法教学设计1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册89页例4【教学目标】1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。【教学重点】探究商是两位数的笔算除法的计算方法。【教学难点】商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。【教学设计】一、创设情境，引入新知1.沈老师这是第一次来我们附小的余家漾校区，这里环境幽雅，到处洋溢着浓浓的文化气息，真是个学习的好地方。但是在其他地方，却不是这样的，我们一起来看看。（课件出示环境污染图）2.如果我们生活在这样的环境里，你们愿意吗？3.好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！二、复习旧知，巩固学习1.复习除数是一位数的笔算方法：①谁来读读？②谁来列式解答？【预设】68÷4=17③这道除法的除数有什么特点？【预设】除数是一位数当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？【预设】先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。④每次除后，余数都有怎样的规律？【预设】余数必须比除数小。在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。2.复习除数是两位数的笔算方法①在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，现在②谁来列式解答？【144÷18=9】③说说你是如何计算的？【预设】当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，同样每次除后，余数必须比除数小。3.练习题在前几节课中，我们学会了用“四舍”“五入”以及把除数看作是15、25的特殊数进行的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。我们来复习一下。三、探索新知，学习算理（一）教学例（4）1.随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。2.请同学们仔细观察，比较144÷18和576÷18，你发现了什么？【预设】它们都是三位数除以两位数。【预设】除数都是18。【预设】144÷18的商是一位数，576÷18的商是两位数。3.你是怎么看出来的？【预设】144÷18这道算式，被除数的前两位不够除，就要看前三位，除到个位，商就写在个位上。576÷18这道算式被除数的前两位够除了，也就是除到了被除数的十位，商的最高位就在十位上，商就是两位数。4.我们找准了商的位置，究竟怎样试商？商是几呢？现在请同学们打开课本89页列竖式计算576÷18，谁愿意到黑板上计算这道题？5.请板演的同学说说你是怎样想的？①“54”怎么来的，【预