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第3课《华夏之祖》自评稿

第一篇：第3课《华夏之祖》自评稿第3课《华夏之祖》自评稿（公开课）一、内容再认识本课的内容重点比较突出，就是第二部分和第三部分，因为有许多是属于神话传说，比较容易引起学生的兴趣。难处就在于，如何让学生从简单的内容中领悟更深？透过简单的表面现象看到本质问题。对于初一的学生来说，讲故事容易，抽象提炼难。尤其是初始年级的学生从来没有接触过社会生产力、剩余产品、私有财产、贫富分化、部落、奴隶社会、原始社会等专业概念，如何深入浅出是一个难点。因而我在讲述的时候就尽量用通俗化的语言和举例比喻的方法，慢慢的引导学生，让他们逐渐形成一个基本的演变过程的框架就足够了。更多的时间着重于用故事和图片引起学生的兴趣，在讲述的过程中也要注意措辞用语，引导学生思考传说与史实的联系和区别。二、优点再认识本课处理的好的就是对概念的讲解，比如炎黄子孙、缫丝、禅让制。初一的学生从一开始就要给他们养成良好的学习习惯，课堂上不能留下任何的疑虑和不解，让稀里糊涂的听课显然是没有任何益处的。通过概念的讲解可以快速的引入课文的主题，也使学生有一个直观而明确的认识。再一个就是对授课过程的把握比较到位，哪一部分该怎样过度，问题该怎样提？如何让学生直接明白课堂的任务是他们能有效配合教学的基础，用一个个问题调动学生的主动性，体现他们的主体地位，让学生带着问题去读课文、思考、回答问题，进而解决教学重难点。三、不足再认识由于刚刚接手这个班，上课时间不到两周，对学生的情况不太了解，没有在最快的时间内认识学生，所以在上课时，为了兼顾大部分学生，就从名单中直接叫学生回答问题，这一方面可能打击了积极举手的学生的积极性，另一方面也耽误很多课堂时间，有些学生可能还没有能力或者准备好回答所提问题，最终导致没有按照预定完成教学任务。第二是板书的设计不够好，粉笔字不好，所以很多就略去没有写在黑板上，但初一年级的学生，对他们来说，有一个还念就是只要老师写在黑板上的都是重点。如果不把重点下在黑板上，学生就会对知识点存在疑惑，这在以后要多加练习。第三是提问题时没有全面的考虑学生的知识水平，比如问他们孙中山为什么要称赞黄帝，对他们来说可能很多人都不知道孙中山是谁？所以以后在设计问题时就要更加的细心周全。第四是有些语言不够简练，总感觉一句简单的解释学生不能够明白，所以反复的重复导致时间不够，更重要的是让课堂显得不够精炼。第五是限于教学设备的欠缺，没有进行多媒体授课，如果用多媒体的话，这节课也许会更好。由于这节课是刚刚接触学生不到两周的时间里进行的，还有许多的不足和需要改进的部分，现在回想起来任然有许多的遗憾，希望在以后的教学中能避免再出现这样的问题，在不断的学习中不断的进步。第二篇：华夏之祖教案课题：华夏之祖教材：人民教育出版社日期：2013年9月11日教学目标：1、知识目标：使学生较清楚地了解黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的史实2、能力目标：思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力3、情感态度和价值观目标：使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进作出的重大贡献，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合成的，黄帝是华夏族的“人文初祖”结案激发学生的爱国激情，增强民族意识。教学重点：黄帝——“人文初祖”教学难点：正确认识尧舜禹“禅让”的含义教学方法：采用讲述、讨论与合作探究相结合的方法学习方法：观察法、谈话法、讨论法。教学准备：预习能力培养与测试的自主学习教学过程：(一)导入新课现在我们来欣赏一段视频和歌曲，感受它的内涵。师：1、在背景音乐《黄帝颂》中播放《祭黄大典》的视频。2、看完后教师提出：巍巍华夏，历史悠悠。通过《祭黄大典》的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼，我们为歌颂黄帝而自豪，请哪位同学说说炎黄子孙得名的缘由？生答：学生讨论炎黄子孙的来历。学生讲炎黄战蚩尤的故事。评价这位同学讲解非常清晰，并从中可以看出他良好的历史素养。师：同学们回答的那么好，就让我们再带着探究的欲望，穿越时空，去探索我们祖先的历史出示幻灯片第三课《华夏之祖》（二）师：首先我们来看这节课的学习目标。（教师出示幻灯，全班齐读）1、2、3、知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说了解传说和史实的区别理解禅让制的含义（三）师：为了达到这个目标，请同学们看书12—15页，大字慢看，小字快看，在书中找到问题的答案并用铅笔标注清楚，2分钟后检查，看谁学得又快又好。（教师出示幻灯目标、思考题）自学指导1、距今四五千年在黄河和长江流域有哪些著名的部落？2、涿鹿之战是怎么回事？（征战时间、地点、交战双方、结果）3、华夏祖是怎样形成的？4、后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？5、你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的