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第3课《社戏》段家慧（共五则）

第一篇：第3课《社戏》段家慧《社戏》导学案学习目标1、理清文章的写作思路，揣摩生动的人物形象，体会景物描写的作用，把握作品深刻的思想意义。2、品味富于表现力的语言。3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。一、课前导学（一）读下面的文字，了解一下作者和作品。1、题目解读社戏：“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有庙，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫“社戏”。2、走近作者鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。本文选自《呐喊》，是一篇小说。鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是世界十大文豪之一。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。3、关于课文有关内容本文选入课本时有删节。本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。4、下面是鲁迅的几条名言。请熟读并背诵。（1）、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅·自嘲）（2）、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅·自题小像）（3）、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（4）、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。（5）、伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。（二）阅读课文，疏通字词，初步感知课文内容。1、读课文两遍，第一遍默读，第二遍朗读。家长签字2、查字典，给下列加点的字注音。归省（）行辈（）惮（）絮叨（）怠慢（）．．．．．撺掇（）凫水（）踱（）蕴藻（）潺潺（）．．．．．．家眷（）漂渺（）纠葛（）．．．．3、请同学们自选一个角度，梳理一下全文内容，力求用最简洁的词语来表达。（1）围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——（）——（）（2）从事情角度来看：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——（）——（）——（）——六一公公送豆4、读完全文，你觉得鲁迅先生想表达一个什么样的主题？二、课中导学(一)互助解疑组内交流导学案（二）2、3、4题。（二）展示交流任选几个学生代表组内展示（二）2、3、4题的讨论结果。全班交流订正。（三）当堂学习探讨1、理解文章中心学生思考回答下列问题：（中间两题小组讨论完成）(1).本文主要是写看社戏，那么我们看的社戏好看么？（在文中找依据）(2).去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆子，但文章结尾却说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？(3)．小说的题目是“社戏”，但作者却大量地写了社戏以外的内容（对平桥村的人和景进行了详尽的描写），这样安排合适吗？为什么？(4)、请同学们根据对上面问题的回答，概括这篇文章的中心。2、分析人物形象小说最重要的要素是人物，这篇小说塑造了哪些人物？你喜欢哪个？请同学们运用“我喜欢文中的_______(人物)，因为他_______(评价其性格品质)，比如_______(举人物表现)”的句式来分析人物性格。例如：我喜欢文中的阿发，因为阿发淳朴无私。比如从文中“倘给阿发的娘知道是要哭骂的”可以知道，阿发家并不富裕，但他在大家想吃罗汉豆时主动提出“偷我们家的罢，我们的大得多呢。”双喜：桂生：六一公公：3、品味文章语言学生默读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落（11、12、23段），完成下列三个练习。（1）、把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来。再朗读交流。（2）、这些语句写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一个你认为写得美的句子，然后用“我觉得_______一句写得好，好在它运用（赏析角度，如词语运用、修辞方法、写法等）写出了(或表现了)_________，表达了”的形式对你选读的美句进行品析，然后交流。（3）．小组合作讨论：景物描写的作用。4、学完全文，你还有