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第1课时《位置》名师教学设计

第一篇：第1课时《位置》名师教学设计第一课时位置随阳管理区中心小学谢林一、学习目标（一）学习内容人教版一年级上册情境图，做一做及练习二的第1～3题。《位置》是“图形与几何”这一部分的课程内容。《课程标准》要求：会用上、下、前、后描述物体的相对位置。本节课是人教版数学一年级上册第二单元的第一课时，学生在生活中对“上、下、前、后”空间方位已经积累了一些感性的认识。在此基础上，学生将进行“上、下、前、后”这些基本方位的判断或表达。是学生学习“图形与几何”知识的起始课。同时也为第二学段有关几何知识的学习打下基础，更好地发展学生的空间观念。（二）核心能力“位置”这节课，通过经历物体之间位置相对性的确认过程，培养学生的空间观念。（三）学习目标1．通过动手操作，认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性。2．借助主题图，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。（四）学习重点正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。（五）教学难点在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性和用语言正确的表达。（六）配套资源实施资源：《位置》PPT课件、《位置》随堂小测、《位置》课时作业。二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）说一说生活中什么时候用到“上、下、前、后”，并用“上、下、前、后”各说一句话。（2）预习课本，说一说图中有什么。思考：它们的位置关系是怎样的呢？。练习：（1）说一说。请你用“上、下、前、后”说一说你们家里的人或物品。（）在（）的上面，（）在（）的下面。（）在（）的前面，（）在（）的后面。（2）看图说一说。观察图中，都有什么？说一说它们的位置关系。思考：轮船的上面有什么？客车的前面有什么？（二）课堂设计1.借助活动，初步感知（1）活动中初步感受上下学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？（2）活动中初步感受前后学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？刚刚我们用到的“上下”“前后”是我们描述物体之间位置关系的方位词，今天让我们进一步了解它们，感受它们的作用。（揭示课题。）【设计意图：结合学生已有的知识经验进行活动，初步感受上、下、前、后，从而揭示课题。】你认为什么是上、下、前、后呢？小结：指向天空的一方是上面，指向地球的一方是下面，面朝的方向的前面，背对的方向是后面，2.交流辨析，探究新知（1）引导观察，认识“上、下”多媒体出示主题图:江上大桥图。思考1：观察这幅美丽的江上大桥图，各种车辆、船只往来有序，能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置关系吗？活动1：学生观察主题图，说一说图中的交通工具，小组交流互相说一说轮船、火车、汽车的位置。思考2：大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？怎样才能说清楚呢？通过火车的位置，学生说出（）在（）的上面，（）在（）的下面。小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置关系。思考3：轮船的上面有什么？学生说出轮船的上面不仅有火车，还有汽车。谁能把话说得更完整一些？【设计意图：充分利用主题图，学生在对这幅情境图的观察和表述中，根据轮船、火车和汽车三者的位置关系，认识“上、下”方位，体会位置关系的相对性。】（2）认识“前、后”课件出示动画：汽车图思考4：观察图中，你又看到了什么？你能用“前、后”说一说这些车的位置吗？活动2：小组交流互相说一说轿车、卡车、大客车的位置关系。思考5：大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？怎样才能说清楚呢？通过卡车的位置，学生说出（）在（）的前面，（）在（）的后面。小结：在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。思考6：大客车的前面有什么？小轿车的后面有什么？学生说出大客车的前面有卡车和轿车，小轿车的后面有卡车和大客车。【设计意图：在对轿车、卡车、大客车三者位置的表述中，认识“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相对性。体会到对于两个物体，它们之间“上、下”“前、后”的关系是一定的；对于三个物体，由于选择的比较对象不同，造成位置关系不同，它们之间“上、下”“前、后”的关系也会不同。】（3）巩固练习①说一说请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。说清（）在（）的上面，（）在（）的下面；（）在（）的前面；（）在（）的后面。②练习二第1题（1）说一说：小东的前面是（），小云在小华的（）面。（2）小组说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？（3）思考：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？③做一做把铅笔盒放在桌子的上面；把数学书放在铅笔盒的下面；请坐在*