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第5课合同为一家教学反思(大全) 第一篇:第5课合同为一家教学反思(大全)第5课合同为一家教学反思本课重点在于吐蕃与唐朝的联姻,唐朝与吐蕃的深远影响。唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期,由于开放的政策、强盛的国力和先进的文化,唐朝吸引着各族人民与之交往,与唐朝加强了政治、经济、文化交流,中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区。其中,吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家”。吐蕃生活在青藏高原一带,统一后定都逻些游牧或农耕为业,尚武松赞干布统一求婚,唐太宗派文成公主和亲,唐中宗把金城公主嫁给尺带珠丹和同为一家。吐蕃赞普松赞干布为了建立与唐朝的友好关系做了很大的努力。文成公主远嫁吐蕃不同于一般的和亲,而是传播友谊与先进生产技术、文化的使者,推动了吐蕃社会的进步。为提高教学效果,宜尽量采用电教手段(手法可多样,如为活跃课堂教学气氛,可采用教师边讲述边写投影形式,重要的年代、地点、人名、族名亦可由学生书写投影,以调动学生的积极性)。为讲清楚各民族的发展线索,教学宜采用图示法,结合讲述议论法。在教学中应充分利用课本图画,以期使学生对历史现象有一个比较清楚的认识。本课讲述的内容都是发生在我国现在的边疆地区,因此在教学中一定要充分利用历史地图,以帮助学生形成正确的历史地理概念。第二篇:第5课“和同为一家”教学设计教案背景富庶的大唐吸引了众多的周边少数民族,引发了唐与吐蕃等少数民族的友好往来。第5课“和同为一家”一、课程标准了解唐与吐蕃等民族交往的史实。二、教学目标知识与能力了解唐朝前期周边少数民族的概况,知道“天可汗”的含义,了解唐太宗受少数民族拥戴的有关史实。了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。过程与方法通过阅读图片、史料,多方面培养学生获得有效历史信息的能力。通过识读“唐初边疆少数民族分布图”,了解唐代周边少数民族的分布情况。通过课堂编排有关文成公主与松赞干布的故事,并能培养他们信息的处理和表达表演的能力。情感态度与价值观通过本课学习,认识到政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。使学生理解中华文明是各民族共同创造的,逐渐形成中华民族的认同感。使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展,这种关系是我国民族关系的主流。使学生了解到自古以来西藏就与中原王朝有着密切的联系,是中国领土的一部分。三、教材分析本课是唐朝民族关系史课,教材用“松赞干布和文成公主”和“点苍山会盟”三目来说明唐朝民族关系的突出特点――“和同为一家”。其中“天可汗”体现唐太宗平等对待少数民族赢得少数民族的拥戴;“松赞干布和文成公主”内容较详,是本课的重点,文成公主入藏密切了唐朝与吐蕃的联系与交往;而“点苍山会盟”是小字内容,可稍做介绍。点苍山会盟促进了西南地区和内地的交流。总之,唐朝先进文化吸引与开放的民族政策是和睦的基础,少数民族首领也为友好和睦作出了贡献。通过唐朝民族关系史的了解,能进一步加深对繁荣与开放的社会这一时代特点的认识和理解。本课重点了解唐与吐蕃等民族交往的史实;理解唐朝开明的民族政策。本课难点民族关系对国家统一与稳定的重要意义。四、学情分析初一的学生已对文成公主与松赞干布的史实有一定的了解。为本课的学习做好了必要的知识准备,但对文成公主入藏的意义理解有一定的难度。所以设计问题时注意层层推进。学生对唐初周边少数民族的地名、人名、族名包括读音比较陌生,掌握起来有一定的难度。五、教学方法:创设情境、图片展示、活动设计、问题探究、启发引导、分组合作、归纳总结、课件辅助六、教学过程(一)、导入新课:投影展示我国56个民族大家庭合影图片,播放歌曲《爱我中华》“五十六个民族五十六支花,五十六个民族是一家。”师问我国今天有多少个民族啊?生答56个。师问唐朝时候周边有哪些少数民族呢?繁荣开放的唐代与周边的少数民族关系如何呢?唐朝“和同为一家”的民族关系是怎样出现的?投影展示图片唐初边疆少数民族分布图。通过今天的学习,我们就会找到答案。展示课题。学生齐读课程标准自主预习,完成投影展示的预习题。2分钟后以小组为单位展示。师点评总结。刚刚图片展示了唐周边众多的少数民族,如果唐朝不解决民族问题的话,肯定对唐朝统治不利。假设唐太宗请你出谋划策,处理这一问题,你怎么办?生回答:A:出兵消灭周边少数民族。B:我反对这种做法,因为武力很难平民心,应该采取安抚政策。C:应该用和亲政策,就像汉代昭君嫁给匈奴单于一样。D:我觉得应该区别对待。对有威胁的少数民族应当出兵打击,对那些比较小的民族应当主动和它交往,给它们一些帮助,它们就不会反对唐朝。教师过度,同学们的方法还是很多的,那我们来看看唐朝对东突厥采取哪些政策?小组内讨论交流1.唐朝对东突厥采取哪些政策?唐朝为什么要用突厥贵族而不用汉人进行管理?2.解释“天可汗”的含义,“天可汗”指的是谁?他为什么能

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