第2节 滑轮 教学设计 教案.docx

第2节滑轮教学设计教案

第一篇：第2节滑轮教学设计教案教学准备1.教学目标⒈知道什么是定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别；⒉理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点，会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组；⒊认识滑轮的实质。⒋了解其他一些简单机械的应用。2.教学重点/难点重点：定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，滑轮的实质。难点：正确判断滑轮组的省力情况3.教学用具多媒体、板书4.标签教学过程一、导入环节（一）导入新课，板书课题杠杆是一种常用的简单机械，除了杠杆之外，滑轮也是一种常用的简单机械，使用滑轮能给我们带来哪些好处呢？这一节我们来学习第2节滑轮。（也可实物或课件导入）师板书课题（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟二、先学环节（15分钟）（一）出示自学指导请同学们带着下列问题看课本P81-83页内容，勾划知识点并记忆，可查资料但要独立完成。1.阅读课本p81想想议议，为什么胖子能拉住包，瘦子却被包拉上去呢？2.参看课本p82图12.2-2，知道什么是定滑轮、动滑轮？3.阅读课本P82实验，理解定滑轮、动滑轮的特点。4.阅读课本p83，知道什么是滑轮组？理解滑轮组的作用，会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况。5.阅读课本p83科学世界，了解其他一些简单机械的应用。7分钟后比谁能正确完成检测题。（二）学生自学教材师巡视（三）自学检测反馈要求：7分钟完成自学检测题，让5个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。1.轴_____的滑轮叫定滑轮，轴_____的滑轮叫动滑轮，把_____和_____组合在一起，构成滑轮组。2.定滑轮的特点是使用定滑轮_______，但能改变动力的_______。(解释动力方向的改变)3.动滑轮的特点使用动滑轮可以省_______，但不能改变动力的_____，且要多费_____。4.滑轮组的特点是既节省了_____，又能改变_____，要多费距离。5.滑轮组中F与G的关系是：_____。三、后教环节（15分钟）（一）展示交流，统一答案先交换学案，然后更正。选取5个小组同学分别展1个题目，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。（二）实验探究定滑轮和动滑轮的特点，小组合作完成实验（结合课件）定滑轮的特点：_____________.定滑轮的实质：_____________.动滑轮的特点：_____________.动滑轮的实质：_____________.（三）小组合作会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组；（结合课件）四、训练环节（13分钟）过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。（一）学生练习，教师巡视。1.滑轮在使用时，如果它的轴______，这种滑轮叫定滑轮，使用定滑轮能够______，但是不能______，它实质上是一个________的杠杆，升国旗的旗杆上的滑轮是______滑轮．2.有一种滑轮，它的轴可以随物体_______，这种滑轮叫动滑轮，使用动滑轮能够_____，但要____.它的实质是_______杠杆.3．将定滑轮和动滑轮组合在一起就组成了滑轮组，使用它既可以_____，又能够__________使用一个滑轮组提起重物时，人对绳子的拉力是80N．若不计滑轮重及摩擦，可以匀速提起______N或_____N的重物．4．把重力为3N和9N的物体分别挂在杠杆的两端，杠杆平衡时，两力臂之比是______.5.在定滑轮和动滑轮的个数一定的情况下，决定滑轮组省力多少的规律是()A.绳子的长度越长越省力B.拉住定滑轮的绳子的段数越多，越省力C.拉住动滑轮和物体的绳子的段数越多，越省力D.省力多少是一定的6.下列各滑轮组中拉力与重力的关系分别是：师用课件展示答案（二）学生展示，反馈矫正。（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正或点拨）板书第二篇：第2节滑轮教学设计教案教学准备1.教学目标1.1知识与技能：1.认识定滑轮和动滑轮。2.知道使用滑轮的好处，理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。3.会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组4.掌握滑轮组的规律及公式，能应用做题。1.2过程与方法：1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法1.3情感态度与价值观：1.培养学生热爱科学,探索真理,实事求是的科学态度和严谨的思维习惯2.通过了解简单机械的应