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童真日记[精选五篇]

第一篇：童真日记童真日记实施方案日记是我们大家生活、学习的记录。只要把自己在一天中的所见、所闻、所感，选择其中最有童趣，最具童言的记录下来就是童真日记。写童真日记，对学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。通过童真日记，不但能提高学生的写作能力，语言、文字组织能力，训练观察力、想象力，还能培养学生的创造意识，锻炼学生的品质、恒心和耐性。能帮助学生完成写作材料和语言词汇的储备。一、课题要解决的问题：《语文课程标准》对写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”生活是丰富多彩的，学生的童真日记往往比作文写得真实，在一定程度上做到了说真话，抒真情。学生喜欢写童真日记就是学生关注生活、热爱生活的一种表现。1、提高师生对童真日记写作训练的认识，培养学生的写作兴趣。2、学会观察生活，学会积累生活素材，引导学生说真话诉真情，探索提高学生语言表达能力途径。3、探索童真日记批阅途径和评价方法，即能调动学生写童真日记的积极性，又不增加教师额外负担。二、课题研究的目的和意义1、引导学生学会关注生活。写作来源于生活。叶圣陶先生指出：“我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话。”我们可以通过童真日记写作训练引导学生主动感受生活，对生活做一些思考，并从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的靓丽。2、提高学生观察能力。观察是我们认识世界的门户，也是作文的起点。全日制义务教育《语文课程标准》提出：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”教师要经常性地引导并要求学生观察生活、分析生活，激发学生对生活的热爱之情。要传授观察方法，教给观察路径，调动学生观察、思考、练笔的积极性。3、提高学生的语言表达能力。作家谢冰心说过：“写童真日记是练习作文最良好的方法。”作家马烽也谈道：“写童真日记对我文字的提高起了不少的作用。”教师要引导学生坚持写童真日记，写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表真情，不说假话、不套空话，进而培养学生写观察童真日记、读书笔记的习惯。要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性。拳不离手，曲不离口，我们应通过童真日记写作不断提高学生对生活的认识，不断提高他们的书面表达能力。4、通过童真日记写作促学生自我教育童真日记是孩子成长道路上的真实的思想记载，是孩子前进的足迹，是学生自我教育的好材料。在一定的时候，翻开童真日记看看，前一段的经历和思想会像电影镜头似的一件件一桩桩展现在自己眼前。可以像照镜子似的，对照比较一下，看看自己在童真日记中记下的决心，是实现了还是落空了；看看自己前进的步伐是加快了还是缓慢了；可以激励自己发扬优点、克服缺点，不断前进。教师可以通过童真日记写作训练来完善学生的人格，对学生进行审美教育，让童真日记滋润心灵、启迪智慧、强健体魄、提高悟性、激发创新，从而找出一条培养学生真善美诗化人生的最佳途径。5、探索出一条写作教学的新路子。童真日记能带给孩子们自由表达的快乐，从而激发习作兴趣。叶圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。一位作家在谈到童真日记时说：“童真日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步。”所以，我们想通过童真日记写作训练，探索一条写作教学的新路，让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成提高表情达意能力的目标。三、课题研究的理论基础和事实依据：1、概念的界定童真日记作文即把童真日记当作作文的主要形式，它是学生练笔的重要途径。教师引导学生仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻、所思所想，通过或叙事、或抒情、或议论的方式在童真日记中表达出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，培养自立、自强、自省、自尊等优良素质，在提高作文水平的同时，提高整体素质。童真日记作文训练灵活方便，最易将口头语言变成书面语言，是完成学写作训练任务的有效手段。2、童真日记的特点（1）持续性。写童真日记贵在持之以恒，贵在连续性。中途因故中断，都应补写，否则达不到写作目的（2）真实性。童真日记是自我服务性质的，必须记录亲身经历中的所遇、所思、所想、所感，无须编造，这是童真日记价值之所在。（3）灵活性。童真日记作为一种日常个人写作体，本无定式，应根据内容表达需要和自己的习惯，灵活运用，切忌生搬硬套某些体式，常是先写日期，再写正文。（4）典型性。童真日记不是简单生活现象的罗列，必须以有一定意义和有价值的事作为写作内容，记流水帐写法不可取。四、课题研究的目标和创新点：1、课题研究以人为本，尊重主体，在提高学生基本童真日记写作能力，让学生学会做人，又学会写童真日记，人文相长，相得益彰。2、培养学生关注生活，观察生活