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第1课藤野先生课标解读

第一篇：第1课藤野先生课标解读第1课藤野先生第一课时一、课标表述：在通读课文的基础上，理清文章思路，理解主要内容。欣赏文学作品，对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验，初步领悟作品内涵。二、目标分解：1、理清文章思路，整体把握文章内容。2、对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验，初步领悟作品内涵。三、目标重构。1、能说出文章的主要内容，找出文章围绕主人公写了哪事情，哪些是重点。2、能概括出表现人物性格的主要事件，在此基础上能说出人物的形象。3、通过本节课的学习，发展学生阅读记叙文的能力，语言概括能力，提高个人的理解能力。4、要达到这些目标，我采用方法是：（1）复述法，文章篇幅较长，围绕藤野记叙了几件事，引导学生自学后用自己的话概括复述课文内容，理清文章思路。（2）讨论点拨法。学生快速阅读，引导提出疑难，以小组为单位讨论，启发点拨，培养学生完成本节课的知识积累和情感体验以及质疑解疑的能力。第二课时一、课标表述：体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验。二、目标分解：1、体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验。三、目标重构1、本节课需要掌握的知识点是：（1）能找出有关藤野的外貌、语言、动作描写的句子，在此基础上说出他的形象特点。（2）会说出重要词句在语言环境中的意义和作用2、本节课相关的语文知识为：细节刻画人物形象的方法3、通过本节课的学习，发展学生抓住特征进行细节刻画表现人物形象的阅读能力和写作能力。4、要达到这些目的，我采用的方法是：讨论点拨法。设置具体的问题情境引导学生在自主学习的基础上合作交流，教师可适当进行点拨补充帮助学生完成本节课的知识积累和情感体验。第二篇：藤野先生评课稿《藤野先生》评课稿富县实验中学陈永荣《藤野先生》这篇课文是人教版初中语文八年级下册第一单元的一篇回忆性散文。本单元的课文都是品读人生，感悟亲情的作品。本篇课文写的是作者回忆自己早年在日本留学时期的生活。李娜老师讲的是这篇课文的第二课时。这一课时的主要目标是分析人物形象、感受人物高贵的品质，学习刻画人物的方法。下面我就李娜老师的这节课谈一谈仅我个人的看法：1.李娜老师的这节课符合新课标的教学理念，充分体现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标要求。教学目标切合教材要求和学生实际。2.教学内容适合学生的发展现状与要求，有利于全面提高学生的知识素养。准确的把握了教学重难点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。3.教学过程从诵读《论语》导入到自学指导、布置任务、研读讨论、学生质疑、到畅所欲言，每个环节都衔接流畅。充分体现了教学思路清晰，层次清楚，结构合理。李老师充分关注学生个体差异，竞争意识。激发学生的学习内在需求和求知动力。教学中全体学生共同参与，教师作为学生学习的组织者，引导者，合作者，面向全体，培养自主、合作、探究的学习方法，努力营造高效，和谐的课堂，整堂课情知交融。4.教学方法能体现学生的能力培养，让学生自己总结归纳。总之，这是一堂比较清晰，质朴，结构合理的常规教学课。这都是我我要学习的。此外，这节课让我忘不了还有以下两个小环节。李老师在引导学生说出藤野先生没有狭隘民族精神这一品质后，没有就此结束。而是进行了拓展延伸。把最近发生的日本地震与本文联系起来。与学生进行了思想交流。这样也就间接的对学生进行了思想教育。充分体现了语文教育的人文性。这是我们的语文课上目前所缺少的。还有就是李老师丰富的肢体语言。教师在讲课过程中,除了运用口头语言、书面语言之外,肢体语言也是重要的教学手段。陶行知先生曾这样说过：“演讲如能使聋子看得懂，则演讲之技精矣”。教师的讲课又何尝不是这样？李老师在教学过程中，根据教材的内容适当地运用肢体语言增强了内容生动形象，她用慷慨激昂的议论，激起了学生情绪。以上都是我从李老师的课上学到的。第三篇：藤野先生微型课《藤野先生》第一课时一、引入新课同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)二、资料助读本文所表达的思想感情非常深刻，且与特定的时代背景关系密切，下面我们就来了解一下本文的写作背景。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。但他后来放弃了医学，开始从事文学活动，这究竟是怎么一回事呢？让我们从文章中寻求答案。三、诵读课文，整体感知依据地点的转换，我们可以把文