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第24课《散文诗两首》《金色花》说课稿

第一篇：第24课《散文诗两首》《金色花》说课稿教材1，教材内容分析金花是第五届第二十四届第二届诗诗二，其中一首诗，是诗人泰戈尔创作的一首美丽的诗歌，其长度短，含义丰富。通过幻觉如果我成为一朵金黄色的花朵进入文本，发芽的想象力一个神奇的孩子和他的母亲隐藏和寻求孩子的独特方式表达的母亲的感觉，构成一个孩子玩图片，家庭的爱的表现和人性的美好和圣洁。第三，学生分析七年级学生可能知道泰戈尔，但他的生活和思想很了解，虽然他们读了一些文学作品，但较少接触国外诗歌，这在文学培养的这个领域是必要的。这首诗因为它是反映孩子的内在世界，它是自己心中的感觉，所以他们有交流和谈话的愿望，更多的参与了活动的热情。nFourth，教学重点重复阅读，感觉的想法和感觉。nFifth，教学困难深深的诗意中包含的思想和感情，培养学生欣赏诗歌的能力。nSix，前期准备1.学生：检查词典解决词汇，熟悉文字;访问有关泰戈尔的信息。2.教师：cai课件。nSeven，班级安排：一课nEight，教学过程1.创建一个情境，介绍一个新的课程。（产生课件：歌烛光母）2.作者简介（课件展示：泰戈尔生活概况）诵读诗歌，整体感觉①学生自由阅读诗歌。②解释词。（显示课件）③学生阅读诗歌。④教师质疑和示范阅读。⑤学生自由回答。4.合作交流，阅读诗歌①教师质疑，小组讨论，试着弄清楚诗歌阅读能力，课堂交流。②命名示范阅读。③学生评审，教师指导。④聆听文字录音。（产生课件：金花音乐诵念）⑤学生免费阅读⑥学生对诗歌的理解，群体阅读全文。5.合作探索，解释困难①生产课件，教师质疑。②教师和学生探索，解释困难。③师生合作，阅读诗歌。6.扩展扩展①生产课件，教师质疑。②学生有自己的经验，读诗。第二篇：散文诗两首《金色花》教案散文诗两首（金色花）教材分析《金色花》这首散文诗，篇幅短小，意蕴丰富。从一个孩子的假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。教学方法：1、合作探究法最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生合作探究的能力；2、朗读法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；3、板书辅助法。学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。情感态度与价值观根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。教学目标知识与技能：、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力2、学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。过程和方法：要充分发挥学习的主动性和合作精神，利用网络资源查找材料，相互质疑解难，并且要以口头说话和当堂作文的形式表达对母亲的爱。情感态度和价值观：、体验人间至爱亲情、感受美的熏陶、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。重点和难点、反复诵读，感悟诗歌的思想感情2、把握诗歌托物言情的写法。、深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，感悟诗的意境。教学过程一、情境导入著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯结美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。（图片）二、走近作者（让生汇报课外查阅的有关资料，师小结）泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。三、整体感知1、初读课文，读通，读顺采用自己喜欢的方式读课文，注意下列词语的读音和意义。嗅(xiù)闻（气味）。罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润