第七课 唯物辩证法的联系观教学反思.docx

第七课唯物辩证法的联系观教学反思

第一篇：第七课唯物辩证法的联系观教学反思第七课唯物辩证法的联系观第一框世界是普遍联系的教学反思吴丽清联系的观点是唯物辩证法的基本观点，根据本框课标的基本要求，在教学过程中，重点突出了如下几个方面：第一，通过提供适量的文字资料、图片资料等学习资源，精心设计问题，构建“观察体验生活→思考探究问题→感悟理解理论→回归指导生活”的教学路径，运用自主探究和合作探究的学习方法，引导学生观察社会现象和自然现象。第二，注重教与学的互动，所选文字资料和图片资料发行量贴近学生生活，并带有趣味性，能轻轻松松实现师生、生生之间的互动，活跃了课堂氛围。第三，重视拓展学生思维，结合寓言故事、漫画等学生感兴趣的形式，层层设问，让学生在深度和广度上把握理论知识，轻松突破重点难点。第四，教学过程中，尽可能用新颖的时政材料和典型事例来创设生活情境，图文并茂，内容丰富，针对性强，既渗透了时事教育，又体现了政治教学的特点。但是，由于本框知识内容较多，理论性较强，而且是艺术班学生，基础薄弱，学习自觉性与主动性相对较差，教学过程中也存在一些不足，主要表现在以下几个方面：第一，在合作探究讨论问题时，有的学生并没能在老师所设计的问题的引导下进行有效的研讨，而是流于形式，甚至于讨论一些与所学知识无关的话题。反思对策：采用分组讨论的方式解决。课前把学生分成若干小组，选出小组长，由各组小组长负责组织讨论，并代表小组发表讨论结果。第二，问题难易梯度设置不够合理。表现为：一些问题设置过难，学生不知从何下手，无所适从，进而干脆沉默不语，造成冷场，拖延时间，以至于教学节奏前紧后松，一些难点问题分析不够透彻，留下知识盲区。反思对策：要因材施教，在设置问题时要充分考虑学生的实际，要有预见性，在出现冷场时，要因势利导，循循善诱，充分调动学生参与学习的主动性。总的来说，教学设计和教学实践必须相结合，老师的主导与学生的主体必须相结合，在教学实践上还有很多值得我不断探讨和改进的地方。第二篇：《唯物辩证法的联系观》教学反思如何上好高三复习课——关于《唯物辩证法的联系观》教学反思《唯物辩证法的联系观》是必修三第三单元第7课的内容，属于辩证法部分，内容抽象，理论性强，学生不易理解。作为单元教学内容的第一课，与多个考点相关联，地位十分重要。因此，在准备、讲授以及课后与同学的交流过程中，我有以下几点体会：（一）回归教材、把握基础、理清线索、突出学生的自主性在新课学习的过程中，学生就普遍反映哲学的抽象、枯燥。的确该考点与学生的认知水平、兴趣兴奋点有一定的差距，因而学生更多的只是掌握了一些需要识记的内容，而对于辩证法知识内涵的理解尤其困难。现在进入二轮复习，针对我校学生的具体情况，在复习的过程中老师应该在注重基础，回归课本教材的基础上，帮助学生建立知识框架。在具体的教学过程当中，我着重要确保完成的基础知识，点点过关的基础上，请学生自主归纳。高考中对于本考点也是重要内容，但是难度不大，较容易掌握，是绝大多数学生能掌握的知识点。同时让学生自主完成知识框架图，既可以让学生主动回归课本，又能节约课堂时间，减少老师的负担，可谓一举多得，这也是这几年来，我在教学中认识到的一个非常有效的方法。（二）走进高考、整合知识，理清线索，突出高考复习课特点“教师上课的一个普遍问题就是教师讲的太多，学生练的太少。”这是市教研员在听完我的高三汇报课后所给出的评价。如果说新课是让学生对知识的理解从无到有，那么复习课应该是让学生紧扣考纲，把过去的知识进行提炼和整合，以适应高考。在这样的思路下，备课时我立足于考纲，结合学生的情况，在一开始就请学生完成本课的知识框架图，让后着重强调易错点，引领学生运用知识解决问题，在引导的过程中，我发现材料分析题看似对学生的分析能力要求很高，但实际根源还是在于学生对各个知识点掌握的熟练程度。（三）课后练习，及时巩固，注重学生能力培养叶圣陶曾说过：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”他明确地告诉我们，要培养学生的自学能力，让学生学会学习比传授知识更为重要。相对于其它科目，政治课后作业并不多。我并不赞同题海战术，题在于精而不在于多。有时为了完成各科作业，有的学生都只是将题目（尤其是问答题）匆匆做完，不对答案、研究答案，也有的直接抄答案，更有甚者干脆放弃不做。我认为，做题的目的是在于让学生巩固知识，提高能力。所以，单课课后习题量不能过多，更不能只是简单的布置练习册让学生做，一定要提前选好题目，做到有的放矢，这样学生也有更多的时间把题目做好、做精、研究透。姜春华2014年3月19日第三篇：第七课唯物辩证法的联系观教案_1第七课唯物辩证法的联系观教案第七课唯物辩证法的联系观教案第一框世界是普遍联系的【教学目标】、知识目标：识记联系的概念、联系的普遍性、