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第一节课程改革

第一篇：第一节课程改革第一节．课程改革及其基本问题一．课程改革的涵义课程改革是以一定的理论基础以某种观点在一段时间内有目的，有计划的改造----有目的的改造，核心是价值观念的重大变化或方向调整。课程改革本质上是对课程系统中理论与实践进行的有计划的复杂的革新，改造，使其达到预期目标的过程。---------------------------理论，与实践的革新----------使其达到预期目标二．课程改革的动因动因有外部和内部两大类：外部：（一）社会体制的变化----------社会的发展变化时影响课程改革的重要动因。（二）社会规范和文化知识的发展-----------知识爆炸（三）科技革新内部：（四）学生的发展----学生身心发展的特性表现为整体性，连续性，阶段性和个别差异性。---------尊重个性发展（五）教育研究的新成果----------新的教育理论的出现具有巨大的指导作用。三．课程改革的基本理念（一）课程改革的本质是转化而不是强制-------不是强制执行的（二）每一个人都是课程改革的动力------------每一个人都是改革者校长是学校发展的关键，要民主型，转化型风格的校长而不是强制型，独权型的校长教师是推动课程改革的主要力量。教师的价值，信念，意识形态直接影响着课程的改革。学生是动力源（三）课程改革应植根于实施的组织和结构之中-------------从学校，教室上进行改变具体实施课程改革方案的组织是学校和教室。学校应该成为学习型的组织或学习社区。大家共同学习教室要成为知识建构的场所，要重视学生，激发学生的学习热情（四）课程改革呼吁“合作文化”要个体之间，群体之间，组织之间，等多层次的合作。重建关怀，信赖的和有共同性的关系规范。共同可发课程。共享经验和理念。校长和教室要在如何进行课程改革上达成共识。---------------每一个人都参与每一个人都进行合作第二篇：课程改革第一部分、课程改革的目标与背景1、课程改革的理念与策略：A倡导全面、和谐发展的教育；B重建新的课程结构；C体现课程内容的现代化；D倡导建构的学习；E形成正确的评价观念；F促进课程的民主化与适应性。2、重建新的课程结构：A强调综合性，克服学科门类过多、相互独立的倾向。B加强选择性，以适应地方、学校、学生发展的多样化需求。（1）、课程结构要适应地区间经济文化的差异，必须具有一定的变通性；（2）、课程结构要适应不同学校的特点，体现选择性；（3）、课程结构要适应学生的个性差异，完善选修制；C确保均衡性，促进学生全面、和谐的发展3、全面推进素质教育——课程与教学改革的目标：A三个面向——实施素质教育的根本方针；B以德育为核心，以创新精神与实践能力为重点——素质教育的总目标；C加速教育信息化，实现中国教育的跨越式发展。4、课程与教学改革的要点：（1）信息素养——渗透素质教育的核心要素；（2）统整的建构主义——研究与实施素质教育的重要理论依据。a、建构主义的知识观b、建构主义的学习观c、建构主义的课程观d、建构主义的教学观e、建构主义的评价观。5国外课程改革的背景与理念：（1）注重基础学力的提高；（2）信息素养的养成；(3)创造性与开放性思维的培养；（4）强调价值观教育和道德教育；（5）尊重学生经验，发展学生个性。6、课程改革的内容（1）、课程目标a基础知识的掌握b基础能力的培养c价值观、态度与道德修养d体能和健康教育、公民教育；（2）、课程的实施与教学内容的改革：a信息教育渗透各级各类教育b强调有合理结构的基础知识的传授c加强外语教学的力度d学校与企业联手推进教育改革第二部分1、课程结构是指在学校课程的设计与开发过程中将所有课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构体系。2、课程结构的确定：（1）厘定各类课程或具体科目所具有的价值（2）需要审视既定的课程目标（3）要谋求课程价值与课程目标的对应与吻合。3、课程结构的表现方式：（1）描述性方式（2）数量化方式（3）应用性方式4、课程结构调整的三大原则：（1）综合性原则（2）均衡性原则（3）选择性原则5、学习课程计划分别以综合性与分科性两种方式呈现出来。课程计划中将10%—12%的课时量给予地方课程和校本课程的开发与实施，从而形成了国家课程、地方课程、校本课程三级课程并行的类型结构。6、综合实践活动作为必修课程，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与实践、劳动与技术教育。7、综合实践活动的性质与特点：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。8、综合实践活动理念：（1）坚持学习的自主选择和主动研究，为学生个性充分发展创造空间。（2）面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用。（3）推进学生对自我、社会和自然之间乃在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然