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第一课时教学设计

第一篇：第一课时教学设计义务教育课程标准苏教版语文一年级上册《认一认1》教学设计龙泉小学刘艳【教材分析】本课共有4组16个汉字，采用看图识字的方式，并配有注音。全部是部首字或基本字。前两组表示的大部分是人体的某一部分；后两组表示的是日常生活中熟悉的事物。这样安排把学习拼音和学习汉字结合起来，有利于提高学生兴趣，减轻学习拼音的负担，同时也把汉字和学生生活经验中所认识的事物挂起钩来，激发学生学习汉字的积极性。这4组字，只让学生认一认，不要求练写。【学情分析】低年级的语文教学，要力求做到有情有趣；尤其对于这些入学的新生注意力持续时间短，课堂上老师讲得再多，学生根本就不爱听，不到五分钟就需要维持一次纪律，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热情。【教学目标】1、知识与技能认识本课的8个汉字，能够读准字音，认清字形。2.过程与方法创设识字情境，通过观察图画和联系生活实际，在快乐的学习中自主识字，初步了解本课汉字的字义。3．情感、态度与价值观激发学生识字的兴趣，爱学汉字，愿意主动识字，热爱祖国语言文字的思想感情。【教学重点】认识本课8个汉字，能够读准字音。【教学难点】把汉字和学生生活经验中所认识的事物联系起来，激发学生学习汉字的兴趣。【教法、学法】教法：通过观看多媒体课件，变单调呆板的学习为丰富多彩、趣味盎然的体验,使学生体验到学习的乐趣。创设有趣的游戏活动，让学生轻松愉快地识字。通过观看鲜艳的彩图，使枯燥的内容形象化、生动化、趣味化,激起学生的学习兴趣，做学习的小主人。学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，可以运用小组（或者同桌）合作交流的方法自主认读，让学生在听听、说说、想想、读读中感悟和体验,来实现对本课的学习，培养学生的识字能力，使他们主动学习。【课前准备】1、识字图片。2、一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图。3、小黑板上画一棵苹果树，用硬纸片剪出一些苹果，写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。（第一课时）教学过程一、做游戏，激趣导入1、做游戏：小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗?下面，我们就来做“跟我学”的游戏。师：请你跟我拍拍手。(师拍手)生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)师：请你跟我摸摸脸。生：我就跟你摸摸脸。师：请你跟我笑一笑生：我就跟你笑一笑。师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)师：请你跟我来认字。生：我就跟你来认字。2、小朋友们喜欢认字吗?这节课，老师要和小朋友一起学习汉字。教师边板题边读：《认一认1》，学生跟着读题。【设计意图：兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能很好地投入学习。一年级的小朋友喜欢游戏，通过做游戏导入，活跃课堂气氛，激发学生识字的欲望，产生识字的兴趣。】二、结合图，指导识字1、教师出示“人”的图片，指导学生观察图上画的是什么。当学生说到“人”时：板书：人（1）师范读，指导学生读准“人”的翘舌音。（2）指读，正音。（3）开火车读。（4）齐读。（5）谁来说说你的家里有几口人，都是什么人。（加深学生对人的认识。）小结过度：刚才，我们认识了“人”字，接下来，我们要学的七个字是和人相关的，是我们人的身体的一个部分。2、教师出示一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图，指导学生观察：画上的这个人少了些什么呢？（教师结合学生的回答，相机指导识字。）【设计意图：出示一张没有画完整的人物图，激发学生的好奇心。通过指导学生观察图，使学生明白人物缺少的部分，就是本节课要学习的知识，明确学习内容。】▲当学生说到“口”时，教师画上“口”，然后出示“口”的识字图片：（1）指导学生读准“口”的读音，注意第三声要读到位。（2）开火车读，男女生比赛读，齐读。（3）用手指指自己的口，了解“口”。（4）用“口”字开花，加深对口的理解。▲当学生说到“手”时，教师让学生上台画上手，然后出示“手”的识字图片：（1）指导学生读准翘舌音，第三声要读到位。（2）指读，齐读，分组读。（3）学生伸出自己的小小手，指指自己的口。（4）说说自己的小小手能干什么？▲当学生说到脚时，教师给图补上脚，然后告诉学生“足”就是脚，接着出示“足”的识字图片：（1）指导学生读准平舌音，范读，指读，齐读。（2）引导学生用“足”字开花。▲当学生说到“舌”时，教师给图画上舌头，然后出示“舌”的识字图片：（1）指导读准翘舌音，范读，小老师领读，男女生对比读。（2）让学生吐一吐舌头，加深对舌头的认识。▲当学生说到“牙”时，教师给图画上牙齿，出示“牙”的识字图片：（1）让学生说说，牙齿有什么作用，教育学生保护好牙齿。（2）指导读准音，指读，齐读。▲当学生说到“耳”时，教师给图画上耳朵，然后出示识字图片：，（1）指导学生读准“耳”的读音，范读，指读，开火车读，齐读。（2）游戏：左