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第三单元唯一的听众第一课时教学设计

第一篇：第三单元唯一的听众第一课时教学设计第三单元唯一的听众教学目标：1、朗读课文，提出不懂的问题与同学交流2、学习本课的生字生词。3、使学生初步了解老教授对“我”的爱护，鼓励，以及“我”对她的敬佩，感激之情。教学重点：正确流利地朗读课文，掌握本课的生字新词，并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。教学难点：引导学生从老教授的言、行、神中初步感受老人对“我”的爱护，鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。一、导入新课1、同学们在我们学习新课之前，我们先来听一小段小提琴曲。小提琴曲是不是很美妙动听？要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水！一个被别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上为成百上千的人演奏，这成功的背后会有怎样不为人知的故事呢？这节课我们来学习课文《唯一的观众》。2、请同学们齐读课题，说一说，读了课题你最想问的是什么？同学们提了这么多的问题，下面我们就好围绕最多的两个问题“唯一的听众”是谁？她做了什么事情？来学习课文。二、学习新知1、请同学们打开书，听老师读课文，同学们注意清字词的发音，看看课文讲了一件什么事？文中“唯一的听众”指的是谁？她做了什么？2、课文老师读完了，那么唯一的听众指的是谁？谁来说？同学们说的很对唯一的听众指的是一个老妇人。那么这是一个怎样的老妇人，她又做了什么呢？课文又讲了一个什么样的故事呢？下面同学们自由读文画出生字新词。同学们读得很认真，下面请同学们观看大屏幕，找同学来读一读大屏幕上的词语。你来读、你读，同学们读的很好。在这些生词里你还有没有不理解的词，小组合作学习。3、刚才同学们理解了本课的生字新词，那么课文中“唯一的听众”是一个怎样的老妇人，她做了什么事情。下面找同学分段来朗读课文，其他同学思考这个问题。同学们读得很流利，谁来回答刚才老师提出的问题，“唯一的听众”是一个怎样的老妇人，她做了什么？你说，你在说说，同学们说的很准确。4、下面请同学们默读课文，看看课文可以分几部分，每部分都讲了什么？课文就读到这里，谁来说一说课文可以分几部分，你是怎样分的，你说，你在说说。同学们分的很准确，思绪很清楚，下面老师找同学来读第一部分，其他同学注意听，看看他有没有读错的地方。读得很好，其他同学听的很认真，那么你还有没有不理解的词和句子吗？哦！没有了。这节课我们学习了绳子新词，知道了课文可以分几部分。好，这节课就上到这里下课。第二篇：《唯一的听众》第一课时教学设计《唯一的听众》教学背景分析：本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事，赞颂了教授美好的心灵。本节课是第一课时，要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化。在掌握故事梗概的基础上，与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。教学内容：初读课文，了解梗概。阅读理解课文1-8自然段。教学目标：1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。2、有感情朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论3、理解课文2-8自然段，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护和鼓励。教学重点难点：从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。教学过程：第一课时一、揭题质疑1、揭题：今天，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。要知道，曾经有一个小提琴演奏家，在最初的时候，他只有——（板书课题：唯一的听众！）师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。（生齐读，强调了“唯一”）2、质疑：同学们，读了题目，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这三个：“唯一的听众”是指谁？为什么说是“唯一的”？“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。2、交流：（1）这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。外貌特征。（极瘦极瘦的，耳聋的）（2）简单概括地说说她为我做了什么事？（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）（3）为什么说唯一？（独一无二）过渡：是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重1、默读课文，用波浪线画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。预设一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场，请继续吧。”(1)老人是在什么情况下说的？（老妇人听到