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第六单元语文

第一篇：第六单元语文单元教材简析本组围绕着“人间真情”这一主题选入了六篇课文（古诗有两篇），体裁多样，内容丰富，篇篇充满着人间真情和爱意。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情，体现里朋友间真挚的爱。《搭石》通过对“搭石”这一乡间平凡事物的描写，体现了乡亲们纯朴的爱，歌颂了其默默无闻奉献的精神。一位台湾青年和一名医学博士，为了挽救一名大陆白血病患者的生命，不顾自身安危，在地震中沉着冷静地抽取骨髓，最终让大陆青年重焕生命的光彩。《跨越海峡的生命桥》展示了爱的奇迹。一名十多岁的小男孩不幸失去了亲爱的母亲，当他来到学校后，他的老师、同学以及同学的父母，都给了他无心的关爱。《卡罗纳》诠释了爱的真谛。在一个圣诞前夜，一个小男孩、一辆新车、一个成人、两次误会，向人们阐释了爱的哲理：《给予是快乐的》。单元总体目标1、理解课文内容，积累词句。2、分析文章的谋篇布局，体会文章的写作特点及表现手法。3、感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人要相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。单元教学措施本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。1、引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。2、引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。3、在每课的教学末尾，可以引导学生由课文内容延伸开去，联系自己的经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。具体措施1、《古诗两首》第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文。这两首诗都是脍炙人口、千古传颂的送别时，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情。教学目标１、借助教材注释，结合课外资料，正确理解两首古诗的大概意思。２、想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。３、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点、难点通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。一、同时呈现，比较题意人间最难舍的情就是“别情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深厚友谊。比较诗题，谈发现预设一：都有一个“送”字，这两首诗都是“送别诗”。（凸显主题。）预设二：都有地名，“广陵”和“安西”。（引导学生利用注释来理解。）预设三：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二”（提示人物。）区别题目中“之”和“使”的意思。（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。）整体通读，把握诗境借助字典和注释，并仔细观察插图，理解并交流两首诗的大概意思。诵读这两首诗。要求读得有节奏，读得有韵味。分步解读，品悟诗情（一）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》预设一：烟花三月──赏一幅风景预设二：孤帆远影──品一个“孤”字想象相聚画面孟浩然坐着小船，顺江东去了。李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同__________________；他们曾经一同______________________________________________________；他们曾经一同_______________。这是多么快乐的时光！可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起__________，再也不能一起__________，再也不能一起__________。幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……（生齐读全诗。）预设三：碧空长江──赏一个“尽”字送上祝福的话送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……）把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。练读──个别读（配乐）──齐读。（二）《送元二使安西》（课件展示渭城的繁华与安西的萧条景象。）预设一：多一份“无故人”的凄凉与关切１、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”西出阳关就再也没有老朋友来陪你──（喝酒，吟诗„„）２、西出阳关又岂止是没有朋友呢？西出阳关就没有──父母、兄弟、妻儿„„３、想到朋友即将远去塞外荒漠，生死渺茫，这种难分难舍的情绪化作一句话──“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”预设二：更多了一杯离别的酒劝君更尽一杯酒。“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒？伤感的酒：春雨挽留不住友人的脚步，朋友终将远走他乡，怎不伤感别离？──“