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第三节生物进化的原因第七单元教学案2010

第一篇：第三节生物进化的原因第七单元教学案2010第七单元第三章第三节生物进化的原因第课时总第课时【学习目标】1、通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。3、通过模拟探究活动，培养模拟探究能力【学习重点】1、通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。2、理解自然选择学说，形成生物进化的基本观点【学习难点】通过观察长颈鹿进化示意图，理解自然选择学说【学习过程】一、课前预习学习任务一：通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因1、阅读教材，思考回答下列问题：①桦尺蠖是不是自己会改变体色？＿＿＿＿＿＿＿＿②在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？＿＿＿＿＿＿＿＿③深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？＿＿＿＿＿＿＿＿2、阅读教材第59--61页，思考回答下列问题：什么是保护色？保护色对于动物的生存有什么作用？3、小组交流：模拟探究保护色的形成过程。（一）提出问题________________________________________________________（二）作出假设________________________________________________________（三）制定计划__________________________________________________________________________________________________________________（四）实施计划__________________________________________________________（五）得出结论________________________________________________________4、通过探究实验回答后面的讨论题。学习任务二：能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。阅读教材第62-63页，思考回答下列问题。1、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是________________________________________________________。2、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多，而是自然界里各种的数量在一定时期内都保持相对稳定的状态？请举例说明。3、那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的？即生物进化的基础是什么？4、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗？5、短颈的长颈鹿那里去了？是不是颈长长了，变成了现在的长颈鹿？还是被自然所淘汰了，现在只剩下长颈的长颈鹿了？6、根据长颈鹿进化示意图，组内交流长颈鹿进化历程，理解自然选择学说二、拓展训练用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。（1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。这说明生物具有＿＿＿＿＿＿的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始＿＿＿＿＿＿＿。（2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然＿＿＿＿＿＿＿。（3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了相互＿＿＿＿＿＿＿作用。（4）现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的，这是＿＿＿＿＿＿＿的结果。三、系统总结第八单元第一章第一节传染病及其预防第1课时总第课时【学习目标】（1）举例说出传染病的病因、传播流行的三个基本环节。列举常见的细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。（2）激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。【学习重点】密切联系生活实际，用身边事例来分析、理解传染病流行的三个环节。【学习过程】一、课前预习预习任务一：列举常见的传染病1、根据课前完成教材P68表格的情况，进行交流。说出这些疾病哪些是传染的？判断“传染病”和“非传染病”的依据是什么？概括病原体和传染病的概念。病原体：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。传染病：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、观察课本69页的图片，认识几种病原体，说一说这些病原体能引起哪些传染病？预习任务二：描述传染病流行的基本环节1、自己阅读教材69页的资料。思考讨论题。2、学习小组的同学共同分析有关流感、肝炎的资料，尝试总结：传染病流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？3、概括出传染病流行的三个环节(传染源、传播途径和易感人群)。传染源：＿＿＿