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第三课《桃花心木》教案

第一篇：第三课《桃花心木》教案《桃花心木》教案教学目标：1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。2．有感情地朗读课文，理解课文内容。3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。4．体会借物喻人的写作方法。教学重难点：1．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。2．体会借物喻人的写作方法。教学方法：朗读法、点拨法教学课时：一课时教学过程：第一课时一、故事导入1．教师动情地讲述《一个大学生的故事)。同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。(学生露出疑惑不解的神情)他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。2．请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法?3．小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。二、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2．再读课文，想想课文写了一件什么事？三、自主学习，谈感悟。1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。2．抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。着重理解以下句子：（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”3．抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。第二课时－、主动探究，悟道理。1．重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？2．读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？二、综合实践，练能力。1．以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。2．小组内排练课本剧，练表演，练表达。3．班上演出，赛水平。三、总结拓展学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。四、记忆生字，指导书写1．小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。2．指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。五、布置作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。六、板书设计桃花心木种树：浇水不定时、不定量长成百年大树人：在不确定中生活经得起考验（借种树喻育人）第二篇：桃花心木教案《桃花心木》教案【教学目标】1.学会本课生字，正确读写新词。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。4、体会借物喻人的写作手法。【教学重点、难点】1.在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。2.联系生活实际谈自己的看法。教学环节一、导入新课这节课我们来学习11课《桃花心木》，这篇散文的作者是谁？二介绍作者1．教师出示简介，这是作者简介，快速浏览，从老师的资料中你知道什么呢？林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人，一九五三年生。毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超过二十次。三检查生字词1、过度语：在学习新课之前我们首先检查一下生字词掌握的情况。2、教师出示，这是一组容易读错的词语，指分组名读空地种树散步语重心长模仿比较汲水养分3、教师出