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等腰三角形说课稿

第一篇：等腰三角形说课稿等腰三角形说课稿各位评委老师大家好，我是来应聘初中数学的X号考生。我今天抽到的题目是等腰三角形________（板书），我将主要从说教材，说学情，说学法、教法，说教学过程和说板书设计五个部分对本堂课的教学进行说明。一说教材（一）教材的地位与作用本节教材是人教版初中数学____八年级上册第___十二章第___一节第一课时的内容，是初中数学的重要内容之一。主要学习等腰三角形等边对等角和等腰三角形的三线合一两个性质一方面，这是学生在学习了____轴对称性以及学习了全等三角形的判定的基础上对_三角形知识___的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习_等边三角形和证明角相等，线段相等及两直线互相垂直___等知识奠定了基础，是进一步研究三角形____的工具性内容。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。（二）教学目标根据对教材地位与作用的分析。在新课程改革理念的指导下，我制定了如下的三维教学目标:1.知识与技能：理解等腰三角形的性质，会利用等腰三角形的性质，进行简单的推理、判断和计算2过程与方法培养学生自主探索学习、协作学习以及分析问题、解决问题的实践操作能力。鼓励学生放开思路并在讨论中培养学生的创新能力。3情感态度与价值观（1）学生在探索过程中感受成功，建立自信，增进学习数学的兴趣。（2）体验在研究中创造的快乐，并学会与人交流合作养成良好的人格品质。(三)教学重点、难点根据以上对教材的地位和作用，以及教学目标的分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：理解等腰三角形的性质及应用难点确定为：等腰三角形性质的证明二说学情掌握学生学习的基本情况，对于把握和处理教材具有重要作用，初中阶段的学生抽象思维从经验型逐步向理论成长，观察力和想象力也随着迅速成长，但还是离不开感性知识的支撑，好动，注意力易分散，爱表现见解，希望得到老师的表扬也是这一阶段学生常有的特点，所以在教学过程中我抓住这些特点，集中他们注意力的同时创造条件和时机发挥学生学习的主动性。而学生在此之前已经学习了____轴对称及全等三角形的判定，对____等腰三角形已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了坚实基础，但对于等腰三角形的性质____的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应适时的引导并予以简单明白，深入浅出的分析。三说教、学法（一）说教法为了帮助学生掌握重点，突破难点，本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。（二）说学法学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。四说教学过程为有序、有效地进行教学，解决教学重点，突破教学难点，本节课我主要安排以下教学环节：（1）复习旧知，温故知新（1-2分钟）课件出示人字形屋顶的图像，提问：（1屋顶设计成了哪种几何图形？2它有什么特征？它是轴对称图形吗？对称轴是哪一条？）设计意图：建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，轴对称图形____是本节课深入研究等腰三角形____的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。(二)回顾定义，引出新知定义：有两条边相等的三角形叫做等腰三角形腰，底边，顶角，底角。让学生结合亲自剪出的等腰三角形学习相关概念，加深印象。(三)合作探索，讲授新知活动2：实验探索、猜想、归纳、论证特征问题1：剪出的等腰三角形是一个轴对称图形吗？问题2：把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，找出重合的线段和角。问题3：根据刚刚的记录你有什么发现吗？通过课件演示让学生直观形象地认识和发现了等腰三角形的性质．而一般三角形却不具备这样的性质，充分显示多媒体在新课标教学中的巨大作用，让学生感受现代科学技术的进步，激发学习科学知识的热情。学生通过折纸实验和观看多媒体的演示进而猜想和表达出等腰三角形的性质。发现1：等腰三角形的两个底角相等发现2：等腰三角形的角平分线，地边上的中线，底边上的高互相重合（三线合一）提高学生的观察、分析问题的能力和归纳、概括的能力。同时也要明白，观察出来的东西只能作为我们的发现，它是一种特殊的情况。要说明它的正确性，还必须经过严密的证明和逻辑的推理活动1．动手操作．形成概念．。如下图，把一张长方形的纸片对折，并剪下阴影部分，再把它展开。问题(1)展开得到一个什么图形?问题(2)观察你所得到等腰三角形，你发现等腰三角形具有什么特