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简案

第一篇：简案《茅屋为秋风所破歌》教学设计教学目标知识与技能：有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容和情感，培养学生阅读和初步欣赏诗歌的能力。过程与方法：通过反复诵读、联想，理解沉郁顿挫的风格和揣摩诗歌生动传神的语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。情感、态度与价值观：学习诗人的济世情怀，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重点及解决措施.品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。通过反复朗读、感悟、点拨、想像，感受文中的意象，来理解诗人忧国忧民的济世情怀，舍己为人的高尚情操。教学难点及解决措施对重点词句的赏析理解，对意境的感悟赏析，对诗人情怀的深度把握。通过讨论探究，点拨分析，感悟联想情同身受来突破。教学过程一、创设情境导入1、情境创设：插入自动播放10张草堂图片，创设问题情境2、提问：由题目获得哪些信息？秋风吹破茅屋的事件，并引出“歌”体裁“歌行体”3、作者简介及写作背景4、出示学习目标二、朗读诗歌感受诗韵出示朗读诗歌要求:（1）把握感情基调（2）注意节奏、重音、语速听读诗歌播放胡乐民朗诵表演朗读挑战赛。三、译读诗歌感知诗境出示译读要求四人小组合作翻译质疑释疑用四字词语概括描述眼前展现的几幅画面四、品读诗歌感悟诗情（1）感知诗人处境心境（2）思考问题凄风冷雨透心凉，此时诗人的愿望是什么？表现诗人什么精神品质？（3）诗人推己及人的感情抒发为什么如此自然？五、赏读诗歌品味语言本文语言鲜明，用词生动准确，富有浓烈的感情色彩，请你从文中找出这样的词、句进行赏析。温馨提示默读品味语言，自主批注好词好句，提高鉴赏能力。如：（1）、“号”、“卷”、“挂罥”、“飘转”等动词的运用；（2）、对“叹息”的理解；（3）、最后一段的名句赏析。（表达方式、思想感情）六、梳理杜诗构建形象出示《望岳》《春望》《登岳阳楼》七、穿越时空采访诗人八、当堂练习反馈提高有感情地朗诵诗歌并背诵诗歌，完成下列各题。（一）、用课文原句填空1、表明作者具有无私奉献精神的句子是（）2、作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，他发出了（）的呼喊？（二）、你会填写杜甫诗词名句吗1、会当凌绝顶，（）。2、烽火连三月，（）。3、读书破万卷，（）。4、朱门酒肉臭，（）。5、窗含西岭千秋雪，（）6、出师未捷身先死，（）（三）、你还知道哪些忧国忧民的诗句九、课堂总结引领向前十、推荐作业巩固提升A类：默写全诗，自选角度赏析美点。B类：默写最后一段并赏析本段的两句话。第二篇：掌声简案1、读课文第一自然段，英子是个什么样的人？（板书：自卑忧郁）2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件：“总是„„教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么？课件：当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读（“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读第4段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？板书：自信快乐6．我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第4自然段。感受英子的变化吧！7、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——3自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于——一摇一晃地走上了讲台。6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下—7、