简单推理教学设计.docx

简单推理教学设计

第一篇：简单推理教学设计《简单推理》教学设计戌街小学孟学雄教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学二年级上册第八单元例2简单推理。教学准备：多媒体课件。教学目标：1、通过师生互相认识、猜测等活动，让学生再玩中学、玩中思，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，很好地掌握了简单推理的思维方法。2、培养学生初步的分析推理能力、合作能力。教学重点：培养学生初步的分析推理能力和观察能力。教学难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题能力。教学设计理念：以新课程标准的理念为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生自主探索，合作交流的基础上，发展学生创新意识和探索精神，探究知识，培养技能，提高实践能力。教学思路：为了体现以学生为本的课堂教学理念，采用了“玩中学、玩中思”、新授与练习相互交叉的模式进行。整节课组织学生在一个完整的故事情境中，通过“小侦探培训班”活动，使学生在较短的时间那学会了简单推理的思考方法。在练习的设计上，教师充分考虑到学生的不同层面，设计了闯关环节，由浅入深的4个层次的情景练习题，让不同的人在数学上得到不同的发展。本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识经验，教学中不再拘泥于传统的教学模式，根据实际情况，教学中，采用灵活的学习方式，培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的能力。教学方法：观察法，发现法，归纳法等。教学手段：自制教学课件，将传统教学和多媒体教学有效地结合起来。教学步骤：（一）谈话，激趣导入：师：小朋友，你们好！今天我要带领大家到数学乐园去玩，但是遇到了困难，你们能帮老师解决这个难题吗？（出示课件及条件，生猜）解决困难，进入第一关。（二）自主学习，探究体验：1、探究“含有两个条件的推理”a:（课件出示）4猜一猜（1）他们两人分别拿着语文书和数学书。小红说：“我拿的不是数学书”。小明拿什么书？师：从这个线索中你得到了哪些信息？师：你能根据小红说的话，在他们分别拿着语文书和数学书的前提下，用上“因为„所以„”吗？（师媒体演示，与学生表述同步，以简化学生推理过程描述）生1：因为小红说她拿的不是数学书，所以小明拿的是数学书。师：有谁跟他是不同的？生2：因为小红说她拿的不是数学书，所以小红拿的是语文书。师：说的真棒。那你能用上“因为„所以„那么„”来判断他们分别拿着什么书吗？(教师边根据学生的表述边贴相应的句子)。生1：因为小红说她拿的不是数学书，所以小红拿的是语文书，那么小刚拿的就是数学书。（课件出示）5生2：因为小红说她拿的不是数学书，所以小刚拿的是数学书，那么小红拿的就是语文书。（课件出示）6师：你真了不起。老师奖你个智慧果。还有谁再来试一试？同桌之间说一说。（小结）师：小朋友们可真棒，能根据一条线索，从不同的角度思考，从而得到了正确的结论，看来，我们小侦探越来越近了。b:（课件出示）7、8猜一猜（2）c:猜一猜老师的一些事。（课件出示）9师：其实根据“不是”来判断两种情景，在生活中经常遇见，你们想猜猜老师的一些事吗？老师有个孩子，不是女的，就是？老师的电动车轮胎漏气了，不是后轮，就是？老师写字不用左手，就是用？2、探究“含有三个条件的推理”师：通过了“小侦探初级培训班”，黑猫警长要提高难度了，进入“小侦探高级培训班”吧!（课件出示）10（课件出示）11出示：他们分别拿着语文书、数学和社会书，小丽拿着什么书?小红说：“我拿的是语文书。”小刚说：“我拿的不是数学书。”师：在他们分别拿着语文书、数学书和社会书的前提下，从题目中你找到了哪些线索？师：你能根据三个人的位置，将事先准备的三本书也按这样的顺序来放一放吗？边放边思考你先确定哪本书？为什么？生：因为小红说她拿的是语文书，所以小红拿的就是语文书。师：接着呢？生1：因为小刚说他拿的不是数学书，所以小刚拿的是社会书，那么小丽拿的是数学书。生2：因为小刚说他拿的不是数学书，所以小丽拿的是数学书，那么小刚拿的是社会书。师：真棒。谁能连起来把他们刚才的完整说一说呢？生1：因为小红说她拿的是语文书，所以小红拿的就是语文书。又因为小刚说他拿的不是数学书，所以小刚拿的是社会书，那么小丽拿的是数学书。（课件出示）11演示生2：因为小红说她拿的是语文书，所以小红拿的就是语文书。又因为小刚说他拿的不是数学书，所以小丽拿的是数学书，那么小刚拿的是社会书。（课件出示）12演示师：小朋友们可真了不起。你现在能再边摆书边说吗？3、对比两类推理过程师：对比刚才我们进行的两个推理，你发现了什么不同？生：人数不同；书本数目不同；线索数目不同。师：当小丽把数学作业本拿走之后，你发现了这两个的哪些相同之处?生：人数、书本数、线索数目都一样了。师：当我们碰到一些复杂的推理时，