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管弦乐《森吉德玛》教学反思（写写帮推荐）

第一篇：管弦乐《森吉德玛》教学反思（推荐）管弦乐《森吉德玛》教学反思管弦乐《森吉德玛》教学反思管弦乐《森吉德玛》是贺绿汀管弦乐组曲的第五乐章。乐曲以舒缓的节奏开始，第一小提琴与中提琴以相距三个八度的音程持续演奏主音，与第二小提琴、大提琴、单皇管的长音，构成开放排列的和玄，双簧管在空旷、辽阔的背景中，吹起了优美的主旋律。听到“森吉德玛”孩子们都很好奇，基于这种好奇，在教学中，我首先告诉孩子们这是蒙古族中一个姑娘的名字，并简单讲述了森吉德玛与主旋律的一段故事，孩子们听得很认真，为之后的聆听乐曲做了很好的铺垫。聆听乐曲对于三年级的孩子来说，不仅仅是感受情绪，还要了解演奏形式；所用乐器；用文字、肢体语言、画画等形式表现音乐等，这首乐曲中让学生通过聆听乐曲，听出主旋律出现了几次及速度上的变化，要解决这个问题，需要：1、仔细聆听、哼唱主旋律并记住主旋律，2、要完整记住这八小结的旋律，而不仅仅是其中的一两个小结。其实还是对旋律的记忆程度，然而，每个班能自己听出来的孩子并不多。或许孩子们平时接触的管弦乐较少，喜爱的程度也不够，这是值得思考的，管弦乐是高雅音乐中非常重要的一种，孩子们的家庭环境、社会环境中应多一些这样的高雅音乐，而不仅仅只听过“小苹果”、“套马杆”这样的音乐，只有这样，才会提高孩子更高的艺术修养，获得更多的艺术体验。第二篇：《森吉德玛》教学反思（模版）这是一首富有特色的民族乐曲，非常优美动听，富有感染力。乐曲前后两段节奏区分明显，第一段表现优美、抒情，第二段表现欢快、奔放。在教学过程中，我首先通过谈话让幼儿对美丽的大草原有一些初步的了解，然后组织幼儿观看根据音乐的节奏设计制作的《美丽的草原》的电脑课件，当幼儿看到美丽的草原景色、草原上的羊群、奔跑的骏马、草原上的牧民……时，发出了一阵阵惊喜的声音，接着又让幼儿边看课件边听老师富有激情的诗歌，激发了幼儿热爱大草原的情感。这些都为幼儿欣赏乐曲《森吉德玛》作了很好的铺垫。在欣赏感受、理解乐曲时，我采用了整体——分段——整体的方法引导幼儿欣赏，使幼儿体会到了第一段优美、抒情，好象是表现蓝蓝的天空飘着白云，羊儿在草原上吃草，牧民在吹着笛子……；第二段欢快、奔放，好象是表现马儿在大草原上奔跑，牧民们在唱歌、跳舞……当欣赏第三遍乐曲时，许多幼儿已经很想用动作来表现自己对音乐的感受了。于是，我就让幼儿说说自己想听音乐表现什么，孩子们一个个踊跃发言，说出了自己的想法，幼儿自由创编时我发现孩子们几乎都能按自己的想法来创编动作，表现内容各不相同，有的在表现马儿在奔跑、有的在做牧民吹笛子、有的做牧民跳舞……，但有的幼儿由于太兴奋了，一直在做马快速奔跑的动作。于是我又重点讲述引导幼儿要根据音乐的节奏、速度来创编动作，让幼儿再次表演创编时，幼儿基本能按乐曲节奏做动作了。然后我让部分创编动作好的幼儿上齤台表演，又让全体幼儿跟这部分幼儿学，这时每个幼儿的积极性很高。如：幼儿创编吹笛子时，有的幼儿投入得眼睛都闭起来了；有的幼儿创编了马儿在奔跑的各种动作；有的幼儿编了牧民骑在马背上扬鞭；有的幼儿创编了牧民跳着民族舞蹈……每个孩子都很投入，都能积极的动脑创编各种草原的景物、动物、人物。当我出示了各种胸饰让他们自由选择自己愿意扮演的角色时，孩子们更高兴了，表演时也更投入了。我感到在这节课中幼儿欣赏乐曲的兴趣很高，每个幼儿在理解了乐曲内容的基础上，创编的积极性、主动性也得到了充分的发挥。我想，对幼儿进行音乐教学，特别是音乐欣赏、音乐创编、音乐节奏的训练等，需要激发幼儿的学习兴趣，教师要对幼儿进行长期的培养和熏陶，才能真正使幼儿有艺术表现的欲望，发展他们的艺术潜能。第三篇：森吉德玛教学反思树有根，水有源，生活是音乐的沃土，民歌是创作的源头。本单原以“溯流探源”为主题，展现给孩子们一条条脉络清晰的探寻音乐之根的思路。本单元从民族民间音乐出发，利用民间音乐素材让学生有比较地感受经艺术提炼加工的音乐作品与民族民问音乐的渊源关系。在“听一听、比一比”、“采集与分享”等多种音乐活动中让学生进一步感受民族民间音乐宝库的艺术魅力，并认识音乐文化的丰富性和多样性，增进对音乐及其相关文化的兴趣。今天学习苏北民歌〈李玉莲调〉与钢琴独奏曲〈向阳花〉之间的联系。《李玉莲调》是一首家喻户晓、广泛流传的苏北民歌。歌曲旋律朴实、朗朗上口，具有明显的民歌中小调的特点。在教唱之前我先导入歌曲：同学们，你们去过苏北吗？苏北是指哪些地方？有没有听过苏北民歌？通过听唱法，在反复听唱的基础上，提示学生关注本首歌曲的骨干音，从而总结归纳了苏北地区民歌的特点，请学生找出歌曲中主要的几个音1、2、3、5、6；初步知道苏北民歌的旋律特点；在熟悉旋律的基础上，结合苏北地理特点，人文景观有感情地朗读歌词，用整体听唱法学唱歌曲，感受苏