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简单的分数应用题

第一篇：简单的分数应用题简单的分数应用题1.五年级一班有24名男生，女生是男生的5/8，五（一）班有多少名女生？2.五年级一班有15名女生，是男生的5/8，五（一）班有多少名男生？3.五年级一班有24名男生，女生比男生少3/8，五（一）班有多少名女生？4.五年级一班有24名男生，比女生多3/5，五（一）班有多少名女生？5五年级一班有24名男生，15名女生，女生是男生的几分之几？男生是女生的几分之几？6.五年级一班有学生39人，女生是男生的5/8，男生有多少人？女生有多少人?7.五年级一班有学生39人，女生比男生少3/8，男生有多少人？女生有多少人？8.五年级一班有学生39人，今天因病请假一人，五（一）班今天的出勤率是多少？9.五年级一班有学生39人，男生占总人数的8/13，今天又从外校转来几名男生，这样，男生占班级总人数的9/14，转来多少名学生？10.五年级一班期中检测时数学优秀率为60%，期末检测时，又有6人达到优秀，这时优秀率为75%，五（一）班有学生多少人？11.五年级一班期中检测时数学优秀学生是一般学生的5/8，期末检测时，由于3人达到优秀，这时，优秀学生是一般学生的6/7，期末时，五（一）班优秀学生是多少人？12.五年级一班男生比女生多3/5，女生比男生少几分之几？13.五年级一班第一周勤工俭学拾废纸50千克，第二周比第一周多拾10%，第三周比第二周少拾10%，第三周拾废纸多少千克？14.五年级一班37名同学到阜阳生态园游玩，门票每张15元，40张及以上8折优惠，怎么买门票便宜，需要多少钱？第二篇：分数除法简单应用题《分数除法简单应用题》教学反思保亭思源小学黄晓霞“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。”教学改变复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。一、让学生获得亲身体验。教学中，为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，让学生通读题目、细读题目，圈出题目中的重要词句，理解题意。画出线段图分析数量之间的关系。亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。教学中把“自主、合作、探究”的教学方式。和教师分析讲解相结合。把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。学生毕竟是初学者，他们的自主、合作、探究肯定是不全面的，各种水平的学生在自主、合作、探究中所学的层次也是不一样的。所以教师的讲解是必要的，尤其是概念性的知识，可以为学生节约许多时间。但教师在教学中要准确把握自己的地位。帮助优生建构知识结构，帮助一般学生理解题意掌握知识。真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者。发挥学生的主体地位，重视教师的主导地位。二、多角度分析问题，提高能力。在分析应用题的时候，我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外，注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经验规律。如“是、占、比、相当于“后面的数量就是作单位“1”的数量，画线段图就先画作单位“1”这个数量，再画与之对应的数量的线段图；“知“1”求几用乘法，知几求“1”用除法”等等的做法。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。第三篇：简单的分数除法应用题《简单的分数除法应用题》评课稿彭光伦听了付老师的这节课，感触很深，启发很大。付老师体现的理念新，站的高度高，他用课例的形式告诉我们，在新课改的今天，应用题该怎么教？教什么样的应用题？付老师的课有三大特点值得我学：一、应用题教学“生活化”今天所教的内容就是教材里，分数除法应用题例1、例2。付老师改变教材，复习、新授、练习的取材都贴近学生的生活实际，充分发挥学生已有的知识基础。例如：第一个环节。付老师从自己的学校实际情况出发，让学生搜取信息，利用学生已学过的分数乘法应用题的知识基础，让学生从中选一条感兴趣的一句话，用自己喜欢的方法说明对这句话的理解，既发挥了学生已有的知识基础，又尊重了学生的选择，也体现了教学上的民主、互动。二、应用题教学“策略化”本节课学生在付老师的引导下，学生自己经历搜取信息、提出问题、解决问题的过程。如果学生能够在众多信息中搜取所需要的信息，就不会