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简析小学信息技术微课程的设计与应用

第一篇：简析小学信息技术微课程的设计与应用简析小学信息技术微课程的设计与应用【摘要】本文基于当前小学信息技术学科的独特特征，探讨了其微课程的具体设计过程，希望可以为相关的理论和实践提供一定的参考意义。【关键词】小学信息技术微课程设计应用一、引言随着“微时代”的到来，以微博等为代表的“微文化”开始走入了我们的生活，由于传统的教学模式不仅跟不上时代的发展，而且也满足不了当前的学习需求，就使得微课程在教育领域的推广应用成为了可能。小学信息技术学科由于其独特的特征，使得其具备了微课程开发的有利条件。本文对如何有效进行小学信息技术微课程的具体设计进行探讨。二、小学信息技术微课程的总体设计小学信息技术微课程是指在依据小学信息技术学科的特征下，基于教学目标进行设计，满足小学生对信息技术学习的需求，采用若干分钟的微视频为主要教学形式，实行自主学习的模式。由于小学信息技术学科的独特特征，小学信息技术微课程应该体现学习形式的微型化、学习主题的聚焦化、学习技术的现代化、学习应用的多样化等特征。基于此，本文在结合小学信息技术学科的主要特征以及微课程的基本设计模式的基础上，设计了小学信息技术微课程的具体模式，主要包括课前准备、中期设计、后期制作以及评价发布等阶段，同时，在微课程设计评价之后，还要反馈给前期分析，以形成良性的循环。三、小学信息技术微课程的课前准备1、需求分析。课前准备是小学信息技术微课程设计的第一步，也是非常关键的一步，在这一阶段中需要全面了解学生的学习需求并进行仔细的分析，不仅要对微课程的学习主题进行确认，还要对涉及的学习目标进行聚焦和化微。具体来说，针对学习需求的分析中，可以对学生当前的信息技术水平、学习生活经验、学习可能面临的问题、感兴趣的话题等方面进行了解。2、化微处理。在需求分析的基础上，还要对这种学习需求从一开始就从“微”的角度展开分析，确立学生的微学习需求。在确定微课程主题上，可以根据“选取学生必须要老师讲解的内容”和“确定学生需要微课程自学的内容”两个方面展开，尽量选取主题精炼，教学内容突出，方向针对性强等特征的主题。由于微课程和传统的40分钟课堂有着较大的区别，因此，要进行“化微”处理，即对现有的教学目标进行分解，确定微课程需要完成的小目标。四、小学信息技术微课程的教学模块设计1、微学习过程。对于微学习过程的设计的过程也即是对微视频课程的教学方案设计，其中又含有微引入、微讲解和微作业三个主要的环节，而其中每个环节的设计又主要分成两部分：教学画面和教学语言。教学画面主要是指微视频呈现给学生的图画、文字和操作。2、微学习支持。对于微学习支持设计来说，其主要内容为主要配套的微课件以及相关的素材等。以微课件为例，其是通过一定的手段，将教学内容和过程进行整合和演示，常用的手段有PPT。在微课件的设计上，教师要重点考虑呈现什么样的内容，传递什么样的学习信息等，同时，教师在设计制作时要充分考虑到教学的可操作性，便于教学的顺利开展，不宜设计的过于复杂。五、小学信息技术微课程的制作发布微课程的制作是在课前准确和教学模块设计的基础上进行的，教师可以根据之前微学习过程设计方案和微课件、微素材等教学支持资源，利用合适的视频录制技术对教学实施活动进行录制，并进行必要的后期编辑，形成数分钟的微视频资源。当前常见的微视频制作方法主要有专业屏幕录像软件、智能手机拍摄、交互白板+专业屏幕录像软件、数码摄像机拍摄等等。根据小学信息技术学科的特点，当前可以将微课程视频划分为理论讲解型和操作演示型，教师还要针对不同的类型采用不同的制作方法。制作完成后，便可以进行微课程的发布，通过相应的平台发送到学生的终端。六、小学信息技术微课程的评价总结在小学信息技术学科微课程设计和开发完成之后，还需要依据一定的标准进行评价和总结，而且这种评价评价不能只是完成之后的一次性的，是需要贯穿于微课程开发和设计的全过程之中，这样才能综合对其进行衡量。评价内容主要包括开发前的标准参照、设计完成后的自我评价，以及在教学运用之后的反思评价等。七、结束语笔者相信，随着小学信息技术微课程的设计与应用，教师课程开发能力和学生学习的自主学习能力都将有着明显的提升，从而促进小学信息技术教育水平的提升。参考文献[1]金陵.建构中国特色的“微课程教学法”[J].中国信息技术教育.2013（12）[2]唐军，李金钊.中小学微课程研究综述[J].上海教育科研.2013（09）[3]寻素华.浅析微课程开发在校内外的应用研究[J].中国电化教育.2013（09）[4]张晓君，李东哲，陈雷.微课程视频制作中的注意引导设计[J].现代教育技术.2013（08）[5]梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育.2013（08）第二篇：微课程设计与应用