粤教版精品教案 拣麦穗.docx

粤教版精品教案拣麦穗

第一篇：粤教版精品教案拣麦穗《拣麦穗》教学设计件一、教学目的：1、把握文章人物的个性、语言。2、了解故事线索，学习作者安排故事情节的手法。3、学习作者富有表现力的语言，体会文中所表现的纯朴人性之美。4、通过对《拣麦穗》的学习体会农村妇女的无奈命运，体会张洁早期散文通过一个憨厚、淳朴女孩追逐美好的人和事的描述，体会作者在作品中对爱与美的直接呼唤与追求。教学过程：（一）课程导入：（二）作者简介：张洁，当代女作家。期散文创作往往直接追求、呼唤爱与美。（三）检查预习并要掌握的词语：麦穗（suì）田埂（gěng）积攒（zǎn）趔（liâ）趄（qiâ）磕（kē）碰疙（gē）瘩（dā）蹒（pán）跚（shān）害臊（sào）（四）阅读全文，分析思路，把握文意：1请同学复述文章故事（补充），思考姑娘们与文章的关系？2将学生分4组（课前分好组并给他们提出重点），他们把每一部分分别导演成电影。引导他们安排场景、人物和人物的动作表情。各组必须重点表现人物的表情，以让同学们讨论为什么并由同学提疑问（解答）。另外要特出情节！各组大概重点：第一组要重点“依依顺顺”，第二组要重点对话，第三组要注意特写老汉的形象。第四组要注意场景的气氛及结尾的表现。以及环境的表现对文章和主题的映衬。3、问题思考：“我”在拣麦穗时做了个什么“梦”？它表现了“我”与卖灶糖老汉之间什么样的感情？我的“梦”与其他姑娘们的“梦”有什么不同？老汉是一个什么样的人？（答案要点：“我”因年幼，不懂什么叫害臊，当二姨逗“我”时，我大言不惭地说要备嫁妆。“我”要嫁的卖灶表白心愿的那段对话描写中，我们看到了天真幼稚、活泼可爱的小姑娘和充满爱心的老汉两颗纯朴善良的心灵的沟通，我们看到了一种充满真诚、没有遭受污染的纯真之情。后来，“我”到了认真拣麦穗的年龄，卖灶糖老汉也不再开那玩笑，老人脊背越来越弯、步履更加蹒跚，最后终于老去了。虽然“我”童年的梦想最终破灭，令人辛酸，但是“我”曾拥有的“真的疼爱”却引起“我”对卖灶糖老汉的深深思念。与其他农村姑娘不同的也正是在于这里——“我”的梦虽破了，但“我”还有怀念存在。老汉是一个饱经风霜，一头长白发，满脸皱纹，在孩子面前挂着笑意。不管是模仿大姐姐还是为了有灶糖吃，不管是拿糖哄小姑娘还是长大真的去接她，在“我”毫无顾忌地向卖灶糖老汉表达尊敬时，老汉总是表现的疼爱小孩子。）（五）重点研讨：1、你从本文的农村景色中读到了什么？2、在那月残星疏的清晨，挎着一个空篮子，顺着田埂上的小路，跟着割麦的人走去拣麦穗的时候，她想的是什么呢？等到田野腾起一层薄雾，月亮，像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地回到天边，她„„注：美好的景致中隐隐地透着些无奈，与对农村妇女命运（日复一日的劳作，纯美愿望在庸常生活面前的最终湮灭）的感叹。重点句段：那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝子上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来。我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉„„注：这里用了象征的艺术手法。“小火柿子”在这里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永远不灭的梦想——对人与人之间的至真、至善、至美的纯朴感情的向往与追求。3、在本文中“烟荷包”寄托了作者什么样的思想感情？它在文中起什么作用？“烟荷包”是全文中一个重要的细节。它既是“我”学着其他农村姑娘的样子编织梦想的开始，是我纯真幼稚的梦想的寄托，又是梦想破灭时，“我”心中仍然不灭的对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念的寄托。那像猪肚一样的“烟荷包”虽然找不到了，但是，岁于那些忘记了的梦想，不再梦想的农村姑娘，“我”还有“梦”：真的“烟荷包”不知丢到哪里去了，然而，“我常常想起他”，可见，对于人与人之间纯朴的感情，“我”还有留念，不曾忘怀。而这种纯朴的感情，不正是当初“我”缝制“烟荷包”时寄托在其中的感情内核吗？因此，在全文中，“烟荷包”不仅是照应全文，是“我”的情感寄托的前后呼应，它还是“我”梦想犹存，追求仍在的一个象征，是“我”与其他农村姑娘相比，没有成为一个悲剧的重要区别（六）主题思想：（小组讨论归纳）本文通过对一个憨厚、纯真的小姑娘在拣麦穗时梦想的成长与破灭的描述，体现了农村女子命运的悲哀与无奈，通过对挽歌式乡村景致的描绘体现了作者对真善美的执著追求。（七）写作实践：一个小小的物事，一个可能并不伟大的人，都会牵系着你人生经历中的喜怒哀乐，都可能牵连着你难忘的深刻的记忆，甚至它们曾经改变过或正在改变着你的生活，就像《拣麦穗》中的“卖灶糖老汉”和“烟荷包”一样。你能将你与它们的故事仔细道来，并