精神的三间小屋 教学设计[推荐].docx

精神的三间小屋教学设计[推荐]

第一篇：精神的三间小屋教学设计[推荐]精神的三间小屋教学设计一、教学目标1.了解三间小屋的精神内涵，了解作者对于精神层面的空间的认知。2.掌握比喻论证，正反对比论证的方法。3.让学生体会自己的精神世界，都学会构建自己的精神空间。二、教学重点了解三间小屋的精神内涵，了解作者对个人精神世界的观点三、教学难点引导学生关注自我内心世界，积极构建个体精神空间。四、教学过程（一）导入课文Ppt投影展示字谜。“宝中无玉却有谷”让学生自由思考。学生发表意见后。教师公布谜底。是“容”以容引入课文，展示说文解字中对容的注解：盛也。从宀、谷。㝐，古文容从公。余封切〖注〗臣鉉等曰：屋與谷皆所以盛受也。导入语：我们的生活需要房屋容纳我们的身体，而我们也经常用虚怀若谷来称赞一个人心胸宽阔。而在现代社会，我们不仅仅要有一个栖身之所，也要建立一个宽阔的精神寓所来容纳我们的精神。接下来让我们跟着作家毕淑敏，一起来学习一下如何搭建我们的精神小屋。（设计意图：以字谜的方式激趣导入，引导学生理解容这个字的含义，再由容引入房屋的概念，从而引出本课的主题。）（二）整体感知1.ppt投影，展示作者简介（文学常识了解）2.ppt展示课后字词，让学生读准字音，明确字形。（本课生字词成语较多，明确字词不仅扫清了阅读障碍，也增强了积累）3.提出问题：作者在文中提出的三间小屋分别容纳了什么？明确：爱与恨、事业、自身（设计意图：初步了解文章三间小屋的含义。）（三）活动探究1.下发活动资料，学生分组讨论，发挥想象，完成问题内容。问题：有六位房客分别住进了这三间主题小屋。请你根据提供的房客信息，结合课本，发挥想象，描述六位房客的房间布置。资料：房客a住宿:爱恨房性格：阳光，积极向上，热爱生活房客b住宿:爱恨房性格：阴沉，经常抱怨。房客c住宿:事业房性格：勤奋工作，精益求精房客d住宿:事业房性格：一直想换工作，总觉得做什么都不合适。房客e住宿:自我房性格：能独立思考，经常发表一些自己的见解。房客f住宿:自我房性格：人云亦云，习惯跟风。回答举例：房客a的房间应当是：光明温暖，像一座金色的池塘等。学生先明确不同房客的特性，再从作者对精神小屋的描述中提取符合的信息加以自己的想象完善房间布置。（此处用较为生动的方式让学生了解作者在介绍精神小屋时采取的对比论证的手法）2.完成描述后，继续活动，尝试给遇到困难的房客建议（联系课本内容）明确：根据作者构建精神小屋的每个观点进行建议。（设计意图：此处通过建议的问题，让学生明确作者在构建每个精神小屋时提出的分论点。）3.探究手法，引入议论文的知识，让学生根据刚刚完成的活动，说说本文用到了哪些议论方法。（如，比喻论证，对比论证，学会举例）要求学生在文中寻找例句。（设计意图：通过活动，让学生明确本文的主要手法，最后再引导学生关注议论文的本身的各类议论方法上。并且在学习概念的基础上学会运用）（四）拓展延伸，理解作者的构建精神世界的观点。画出金字塔图，并且让学生自由讨论，说说三间小屋在精神大厦构建基础上的不同作用，你认为哪个是基础，哪个是中流砥柱，哪个又是最高的追求。学生自由发言，发表不同观点。教师最后做总结。首先一个人要调整好自己的情绪，然后发现自己热爱的事业，事业是立身之本，最后探求自己的精神，有自己的思考和想法，成为一个真正精神独立的个体。（设计意图：此处引出作者要构建精神大厦的观点，让学生自由组合三间小屋的基础和上层建筑的关系，从而引导学生学会如何构建自己精神大厦的方法就，对学生构建个体的精神空间有所启发。）（五）课堂总结学了本课后，我们看到了毕淑敏用深入浅出的语言教会了我们如何构建自己的精神世界，希望同学们能在毕淑敏的引领下学会调整自己的情绪，找到自己真正热爱的事业，最终成为一个精神独立的个体。五、板书设计情绪事业个体第二篇：精神的三间小屋精神的三间小屋教学目标：1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。2、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。3、品味文章具有的独特美学风范的语言。教学重难点：1、理解三间小屋的深刻内涵。2、品味文章具有的独特美学风范的语言。教学方法：讲授法、讨论法课时安排：4第一二课时一、导入：英国戏剧家莎士比亚曾说：我们的身体就像一座园圃,意志是这园圃里的园丁……让它荒废不治也好，把它辛勤耕植也好，那权力都在于我们的意志。俄国大文豪车尔尼雪夫斯基认为：一个真正有修养的人必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。没有知识或知识不多就难免愚昧；不习惯思维就会造成粗鲁或莽撞；没有高尚的情操，就是卑俗。“身安不如心安，屋宽不如心宽。”我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维空间。空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的。但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它